第一章 緒論
第一節(jié) 社會性發(fā)展概述
一、社會性發(fā)展的概念
二、社會化的概念和類型
三、社會性發(fā)展的內(nèi)容
第二節(jié) 發(fā)展觀與理論問題
一、兩種發(fā)展觀
二、有關(guān)發(fā)展的理論問題
三、發(fā)展思想的演進

第二章 社會性發(fā)展的主要理論
第一節(jié) 社會性發(fā)展研究的臨床取向
一、臨床取向的淵源
二、弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論
三、新精神分析學(xué)派
四、人本主義理論
五、臨床取向的方法與理論特點
第二節(jié) 社會性發(fā)展研究的相關(guān)取向
一、相關(guān)取向的方法特點
二、相關(guān)取向的淵源
三、人格特質(zhì)理論
四、社會性發(fā)展中的相關(guān)取向研究
第三節(jié) 社會性發(fā)展研究的實驗取向
一、實驗取向的方法特點
二、實驗取向的淵源
三、行為主義對社會行為的解釋
四、社會認知取向
五、實驗取向的理論特點
第四節(jié) 社會性發(fā)展研究的發(fā)展取向
一、皮亞杰與發(fā)展取向
二、皮亞杰的認知發(fā)展觀
三、認知發(fā)展的階段
四、社會認知發(fā)展
五、科爾伯格對皮亞杰理論的繼承和發(fā)展
六、皮亞杰的貢獻與爭議
第五節(jié) 社會性發(fā)展研究的生物和文化視角
一、生物進化的視角
二、文化背景的視角

第三章 社會性發(fā)展的研究方法
第一節(jié) 科學(xué)研究概述
一、科學(xué)研究的本質(zhì)與任務(wù)
二、科學(xué)研究的過程
三、科學(xué)理論與研究的關(guān)系
四、研究的基本原則
第二節(jié) 研究設(shè)計與方法
一、研究設(shè)計的內(nèi)容與效度
二、研究設(shè)計類型
三、研究方法
第三節(jié) 社會性發(fā)展研究方法的新趨勢
一、研究方法的新趨勢
二、量的研究與質(zhì)的研究的整合
三、微觀發(fā)生法
四、橫斷歷史研究

第四章 社會認知發(fā)展
第一節(jié) 社會認知發(fā)展概述
一、社會認知與社會認知發(fā)展
二、社會認知發(fā)展的研究觀
三、社會認知研究的興起及其原因
四、皮亞杰學(xué)派的社會認知發(fā)展研究
五、社會認知與情緒的關(guān)系
六、智力發(fā)展和社會認知發(fā)展的關(guān)系
第二節(jié) 社會認知發(fā)展理論
一、社會信息加工：過程的觀點
二、觀點采擇理論：結(jié)構(gòu)的觀點
第三節(jié) 不同領(lǐng)域社會認知的發(fā)展
一、印象形成的發(fā)展理論
二、兒童對社會性概念的理解
三、兒童心理理論的發(fā)展

第五章 自我發(fā)展
第一節(jié) 自我研究的理論
一、自我研究的歷史
二、精神分析學(xué)派的自我觀
三、羅杰斯的現(xiàn)象學(xué)理論
四、自我的社會認知觀
五、智能三層次理論對自我的理解
第二節(jié) 自我意識的發(fā)展
一、為什么要研究自我發(fā)展
二、自我意識的發(fā)生
三、自我意識的發(fā)展
四、自我意識發(fā)展的一般趨勢與階段
第三節(jié) 自我概念的發(fā)展
一、自我概念的界定
二、自我概念的測量
三、自我概念的發(fā)展
四、自我概念對社會性發(fā)展的影響
五、自我概念發(fā)展的影響因素
第四節(jié) 自我同一性的發(fā)展
一、自我同一性的概念
二、自我同一性的理論
三、自我同一性的測量
四、青少年自我同一性的發(fā)展趨勢
第五節(jié) 自我發(fā)展的其他領(lǐng)域
一、自尊的發(fā)展
二、自我效能感
三、自我控制
四、自我實現(xiàn)

第六章 性別角色發(fā)展
第一節(jié) 性別角色和雙性化
一、性別角色的社會文化意義
二、性別角色定型
三、雙性化
第二節(jié) 性別角色發(fā)展及其影響因素
一、性別角色的發(fā)展
二、性別差異問題
三、性別差異和性別角色發(fā)展的影響因素
第三節(jié) 性別角色發(fā)展理論
一、精神分析理論
二、社會學(xué)習(xí)理論
三、認知發(fā)展理論
四、生物學(xué)的解釋

第七章 道德發(fā)展
第一節(jié) 道德認知發(fā)展
一、道德發(fā)展的內(nèi)容
二、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論
三、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論
四、道德認知發(fā)展的影響因素
第二節(jié) 道德情感的發(fā)展
一、精神分析理論的道德發(fā)展觀及其批判
二、吉利根的"關(guān)懷"道德理論
三、移情的發(fā)展
四、羞愧感的發(fā)展
第三節(jié) 親社會行為發(fā)展
一、親社會行為概念分析
二、親社會行為研究的理論模型
三、親社會行為的發(fā)展
第四節(jié) 親社會行為的培養(yǎng)
一、親社會行為的影響因素
二、親社會行為培養(yǎng)和道德教育

第八章 攻擊行為及其發(fā)展
第一節(jié) 攻擊行為概述
一、什么是攻擊行為
二、攻擊行為的類型
三、攻擊行為的實驗研究技術(shù)
第二節(jié) 攻擊的理論
一、弗洛伊德的本能論
二、動物習(xí)性學(xué)的觀點
三、生理學(xué)的觀點
四、挫折-攻擊說
五、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
六、道奇的社會信息加工理論
第三節(jié) 攻擊行為的發(fā)展
一、兒童早期攻擊行為的發(fā)生
二、兒童攻擊行為的發(fā)展
三、攻擊行為的性別差異
第四節(jié) 攻擊行為的影響因素及其干預(yù)
一、導(dǎo)致攻擊行為的直接外因
二、影響攻擊行為的背景因素
三、影響攻擊行為的個體因素
四、攻擊行為的預(yù)防和控制

第九章 同伴關(guān)系與社會性發(fā)展
第一節(jié) 同伴關(guān)系概述
一、同伴關(guān)系的類型與成因
二、同伴關(guān)系的功能
三、同伴關(guān)系的發(fā)展特點
四、從游戲和小團伙來看同伴關(guān)系發(fā)展
五、同伴關(guān)系與其他人際關(guān)系
第二節(jié) 同伴群體的形成與功能
一、同伴群體的概念
二、同伴群體的形成
三、同伴群體的結(jié)構(gòu)與功能
四、同伴群體中的同伴接納
五、同伴群體中的合作與競爭
第三節(jié) 青少年的友誼發(fā)展與同伴關(guān)系
一、友誼的發(fā)展及兒童對友誼的理解
二、友誼的功能
三、異性友誼

第十章 依戀的發(fā)展
第一節(jié) 依戀概述
一、依戀研究的起源和概念界定
二、依戀的特征
三、依戀形成的標志
四、依戀的測量
五、依戀的類型
第二節(jié) 依戀的理論
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、認知發(fā)展理論
四、習(xí)性學(xué)理論
第三節(jié) 依戀的發(fā)展及其意義
一、依戀的發(fā)展階段
二、有關(guān)依戀意義的理論解釋
三、依戀的現(xiàn)實意義
四、依戀的長期影響
五、父子依戀及其意義
第四節(jié) 依戀的影響因素
一、親子早期接觸
二、嬰兒的特點
三、教養(yǎng)方式
四、母愛剝奪與社會剝奪

第十一章 家庭對社會化的影響
第一節(jié) 家庭與社會性發(fā)展
一、家庭對兒童社會化的意義
二、家庭結(jié)構(gòu)特征的影響
三、家庭系統(tǒng)的觀點
第二節(jié) 父母的教育觀念與教養(yǎng)行為
一、父母教育觀念的內(nèi)涵
二、父母教育觀念的來源與影響
三、教養(yǎng)方式的理論
四、教養(yǎng)方式的影響及其相關(guān)因素
五、父母的懲罰
六、父母影響兒童社會性發(fā)展的機制
第三節(jié) 家庭功能及其影響
一、家庭功能理論
二、家庭功能對兒童社會性發(fā)展的影響
第四節(jié) 婚姻沖突對兒童問題行為的影響
一、婚姻沖突的特征及其影響
二、婚姻沖突和兒童問題行為關(guān)系的研究
三、對婚姻沖突與兒童問題行為關(guān)系的理論解釋
四、以往理論的問題與方向

專欄1-1 狼孩的故事：社會化的重要性
專欄1-2 雙生子研究
專欄1-3 發(fā)展心理學(xué)的歷史獨立于實驗心理學(xué)
專欄2-1 徹底的行為主義者：斯金納
專欄2-2 皮亞杰（們）不做實驗
專欄2-3 米德：符號互動理論的代表
專欄2-4 文化決定記者本尼迪克特
專欄2-5 維果茨基的洞見：人類發(fā)展的相互依賴模型
專欄3-1 研究內(nèi)部效度的影響因素
專欄3-2 普萊爾的觀察原則
專欄3-3 交叉滯后組相關(guān)設(shè)計
專欄3-4 研究的生態(tài)化趨勢
專欄3-5 滯后相關(guān)的邏輯
專欄4-1 社會知覺：窮人孩子估計硬幣更大
專欄4-2 兒童社會信息加工特點研究
專欄4-3 意圖線索對兒童理解說謊概念的影響
專欄5-1 羅杰斯：人本主義的代表
專欄5-2 自我復(fù)雜性
專欄5-3 發(fā)展心理學(xué)家盧文格
專欄5-4 10～15歲學(xué)習(xí)不良兒童自我概念的研究
專欄5-5 青春期儀式：原始的過渡
專欄5-6 對于自我控制概念的兩種理解
專欄6-1 貝姆：女權(quán)運動的參與者與研究者
專欄6-2 青少年偏愛的媒體、性別態(tài)度與性別刻板印象
專欄6-3 兒童對性別規(guī)范的認知
專欄7-1 道德心理三分法的由來
專欄7-2 皮亞杰發(fā)生認識論的創(chuàng)立者
專欄7-3 三種道德學(xué)說
專欄7-4 情境對旁觀者效應(yīng)的影響
專欄8-1 兒童作為現(xiàn)實和虛擬暴力的旁觀者或卷入者
專欄8-2 關(guān)注校園欺負現(xiàn)象
專欄8-3 關(guān)于挑釁情境的研究
專欄8-4 暴力游戲在現(xiàn)實中上演
專欄8-5 暴力游戲時的大腦活動
專欄9-1 同伴是集中營孤兒健康成長的動因
專欄9-2 謝里夫關(guān)于群體形成的研究
專欄9-3 兩性關(guān)系的"遠遠近近"
專欄10-1 依戀研究的開拓者：鮑爾貝和哈羅
專欄10-2 從親子依戀到地方依戀
專欄10-3 缺席的父親
專欄11-1 情感社會化：情緒表達規(guī)則的發(fā)展
專欄11-2 離婚家庭的兒童
專欄11-3 教育觀念和教養(yǎng)實踐的文化建構(gòu)
專欄11-4 教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響
專欄11-5 家庭適應(yīng)性、親密度與青少年抑郁、自尊的關(guān)系
專欄11-6 認知評價作為婚姻傳統(tǒng)與兒童內(nèi)部問題行為關(guān)系的中介
專欄11-7 婚姻沖突與青少年的正向和負向情感
……