《工程教育叢書：工程教學(xué)指南》是長(zhǎng)期從事工程教育、教學(xué)研究和實(shí)踐的美國(guó)普渡大學(xué)化工學(xué)院著名教授菲利普·萬(wàn)科特及其同事弗蘭克·奧雷維克孜共同撰寫的一本“工程教學(xué)”方面的力作。書中匯集了作者從20世紀(jì)80年代至今的教育教學(xué)研究理論與經(jīng)驗(yàn)，出版后被工程教育界人士廣泛引用。其獨(dú)到的分析和深邃的思想被廣為接受，被譽(yù)為“一本關(guān)于工程教學(xué)中授課、小組研討、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等內(nèi)容的偉大著作”。
《工程教育叢書：工程教學(xué)指南》是其中譯本，從教師們所關(guān)心的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，如第一堂課的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法、問(wèn)題解決策略、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)分等入手，進(jìn)而論及工程教學(xué)的教育心理學(xué)基礎(chǔ)及相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，最后討論與學(xué)術(shù)職業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)教師韻晉升和終身任期、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)倫理、工程教育準(zhǔn)則都進(jìn)行了詳盡闡述�！豆こ探逃齾矔汗こ探虒W(xué)指南》對(duì)我國(guó)從事工程教學(xué)的一線教師、管理者及研究人員都有重要的參考價(jià)值。
序言
導(dǎo)引
術(shù)語(yǔ)表
第1章引言：工程教學(xué)
1.1 為什么要教“教學(xué)”
1.2 良好教學(xué)的組成
1.3 哲學(xué)方法
1.4 有效學(xué)習(xí)原則概述
1.5 本章評(píng)論
1.6 總結(jié)和目標(biāo)
作業(yè)
參考文獻(xiàn)
附錄1 教會(huì)未來(lái)的工科教師如何教學(xué)
第2章效率
2.1 目標(biāo)設(shè)定
序言
導(dǎo)引
術(shù)語(yǔ)表
第1章引言：工程教學(xué)
1.1 為什么要教“教學(xué)”
1.2 良好教學(xué)的組成
1.3 哲學(xué)方法
1.4 有效學(xué)習(xí)原則概述
1.5 本章評(píng)論
1.6 總結(jié)和目標(biāo)
作業(yè)
參考文獻(xiàn)
附錄1 教會(huì)未來(lái)的工科教師如何教學(xué)
第2章效率
2.1 目標(biāo)設(shè)定
2.2 優(yōu)先事項(xiàng)和計(jì)劃表
2.3 工作習(xí)慣
2.4 差旅
2.5 教學(xué)效率
2.6 研究效率
2.7 處理壓力
2.8 局限性
2.9 本章評(píng)論
2.10 總結(jié)和目標(biāo)
……
第3章 設(shè)計(jì)第一堂課
第4章 課程：目標(biāo)和教材
第5章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造力
第6章 授課
第7章 代替授課的其他非技術(shù)方法
第8章 利用技術(shù)教學(xué)
第9章 設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)
第10章 一對(duì)一教學(xué)和輔導(dǎo)
第11章 測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和評(píng)級(jí)
第12章 學(xué)生的作弊、紀(jì)律的倫理問(wèn)題
第13章 心理類型和學(xué)習(xí)
第14章 認(rèn)知發(fā)展模型：皮亞杰和佩里
第15章 學(xué)習(xí)理論
第16章 教學(xué)評(píng)價(jià)
第17章 與教師職業(yè)相關(guān)的問(wèn)題
附錄A 獲得一個(gè)大學(xué)教師職位
附錄B “工程教育方法”課程教學(xué)大綱、課程計(jì)劃和課程作業(yè)舉例
中英文詞匯對(duì)照表
人名對(duì)照表
當(dāng)學(xué)生提問(wèn)之后，教師應(yīng)積極回應(yīng)并將問(wèn)題重復(fù)一遍，使得學(xué)生確認(rèn)其問(wèn)題得到了正確理解，同時(shí)也讓其他學(xué)生知道這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于提問(wèn)積極回應(yīng)的方法包括：
�、龠@是一個(gè)好問(wèn)題。
②卡倫，你非常有洞察力。
�、埘U勃，你完全理解了我所講的內(nèi)容，因?yàn)槟銌?wèn)的就是我下面要講到的。
�、芴袅�！我正期待有人間這個(gè)問(wèn)題。
重述學(xué)生的問(wèn)題是一件極具挑戰(zhàn)性的事情。當(dāng)學(xué)生特別迷惑時(shí)，他們?cè)诒硎鲆粋�(gè)很好的問(wèn)題時(shí)也會(huì)感到很困難。在這種情況下，提問(wèn)是一件非常勇敢的行為，這也是應(yīng)給學(xué)生以積極回應(yīng)的原因之一。教師應(yīng)盡可能地去猜測(cè)學(xué)生真正想問(wèn)的是什么，甚至可以問(wèn)學(xué)生自己所說(shuō)的與他想了解的是否接近。
回答問(wèn)題的方式有很多種。不管答案是簡(jiǎn)短的還是復(fù)雜的，學(xué)生通常會(huì)更喜歡直接的回答，因此大部分情況下最好直接回答學(xué)生的問(wèn)題。如果問(wèn)題涉及一個(gè)新的內(nèi)容，且這個(gè)內(nèi)容馬上就要講到，可以讓學(xué)生稍等一會(huì)，并告訴他如果過(guò)一會(huì)未能得到滿意答案的話，可以重新提問(wèn)。在采用這種方式時(shí)，應(yīng)盡量記住在講完后主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題是否得到解決�？梢砸髮W(xué)生看書尋找答案，但是采用這種方式時(shí)，答案最好在本節(jié)課所涉及的教材內(nèi)容中，并且馬上就要講到。否則，“看看書上怎么說(shuō)的”這句話將會(huì)給學(xué)生的提問(wèn)帶來(lái)消極的反應(yīng)。一些問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生一起來(lái)確定答案，這種方式適合于經(jīng)常討論的班級(jí)。如果問(wèn)題非常復(fù)雜或者學(xué)生難以清晰地理解教師的答案，可提出在課后進(jìn)行解答，這種方式適用于學(xué)生想要獲得完整的答案，且時(shí)間又不允許的情況；另一種處理方式是要求學(xué)生重新提出問(wèn)題，并試圖在回答過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生接近上一問(wèn)題的正確答案，但這種方式有可能讓學(xué)生感到為難，從而傾向于不再繼續(xù)提問(wèn)。最后，如果教師不知道答案，最好的回應(yīng)是說(shuō)“我不知道，但會(huì)去弄明白”。教師的坦誠(chéng)有助于改善教師和學(xué)生的關(guān)系。
……
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