《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020）將提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育中長期發(fā)展的主要目標(biāo)�！皟蓚�(gè)提高”的實(shí)現(xiàn)離不開高校教師自身業(yè)務(wù)能力的提高與發(fā)展。近年來，隨著外語教學(xué)研究和教師發(fā)展研究的深入，外語教師的認(rèn)知發(fā)展研究逐漸成為外語教師發(fā)展和學(xué)習(xí)、乃至整個(gè)外語教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在教師的認(rèn)知發(fā)展中，信念的發(fā)展居于核心位置。本書試圖通過探究英語教師教學(xué)信念系統(tǒng)的核心構(gòu)成與特點(diǎn)，為英語教師的發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　全書共分八章。第一章介紹研究的背景、目標(biāo)、問題和方法�；�于背景，本書提出外語教師的發(fā)展關(guān)鍵在于其教學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，而教學(xué)認(rèn)知發(fā)展的核心是教學(xué)信念的發(fā)展。全書在構(gòu)建英語教師認(rèn)知與實(shí)踐關(guān)系概念框架的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞三個(gè)問題展開：第一，英語教師群體的信念系統(tǒng)由哪些核心維度構(gòu)成？第二，這些核心維度包含哪些子維度？第三，英語教師信念系統(tǒng)的各核心維度有哪些特征？研究采用定量與定性相結(jié)合，以定量為主的方法。理論部分主要通過文獻(xiàn)梳理和邏輯分析的方法建構(gòu)，數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查和深度訪談收集。定量數(shù)據(jù)的分析方法包括簡單描述統(tǒng)計(jì)分析、因子分析和單因素方差分析，定性數(shù)據(jù)使用了文本分析法。第二章探討英語教師從其信念到行為的發(fā)生過程與機(jī)制。本章辨析了信念、信念系統(tǒng)、教師信念、教育信念和教學(xué)信念的定義、特點(diǎn)及相互關(guān)系，提出了信念影響因素、教師信念、教學(xué)決策、教學(xué)行為、結(jié)果反饋之間的線性及循環(huán)關(guān)系。第三章建構(gòu)英語教師教學(xué)信念的核心維度。本章以教學(xué)活動(dòng)為視角，提出了由英語（外語）語言觀、英語教學(xué)觀、英語學(xué)習(xí)觀、師生角色觀和英語教學(xué)專業(yè)觀五個(gè)核心維度構(gòu)成的教師的教學(xué)信念系統(tǒng)。第四章綜合提出了揭示英語教師發(fā)展機(jī)制的教學(xué)認(rèn)知與行為循環(huán)發(fā)展的概念框架，并以社會(huì)認(rèn)知理論和社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)該框架進(jìn)行了解釋。第五章具體介紹研究設(shè)計(jì)，包括研究目標(biāo)、問題、對(duì)象、方法和思路。本章詳細(xì)解釋了英語教師信念研究工具（問卷和訪談）的設(shè)計(jì)。第六章報(bào)告和分析定量與定性調(diào)查結(jié)果。分析表明研究工具（問卷）的信度和效度良好。在教師信念的五個(gè)核心維度中，教學(xué)觀包含交際—功能、語法—規(guī)則和聽說—技能三個(gè)子維度，學(xué)習(xí)觀包含學(xué)習(xí)本質(zhì)、難易、策略和重點(diǎn)四個(gè)子維度，師生角色觀包含師生角色、責(zé)任和地位三個(gè)子維度，語言觀和英語教學(xué)專業(yè)觀各自整體作為一個(gè)維度。第七章對(duì)調(diào)查分析結(jié)果進(jìn)行討論，并探討它們對(duì)英語教師發(fā)展的啟示。教師信念系統(tǒng)中的語言觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生角色觀和專業(yè)觀五個(gè)核心維度各自具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)反映了當(dāng)前國內(nèi)高校英語教師群體信念的特征。這些特征能夠?yàn)榻處煹淖灾靼l(fā)展提供方向性和切入點(diǎn)等方面的啟示。第八章總結(jié)全書，綜合回答本書所研究的三個(gè)問題，總結(jié)研究局限，并展望本領(lǐng)域的相關(guān)研究題目。

　　本書的理論素材來源于國內(nèi)外教師教育和外語教學(xué)類學(xué)術(shù)期刊和專著，數(shù)據(jù)來源于本書作者的調(diào)查研究。

　　本書的選題、研究思路和寫作諸方面均得到了華中師范大學(xué)張維友教授的悉心指導(dǎo)，在數(shù)據(jù)收集方面得到多所高校外語學(xué)院接受調(diào)查教師的支持，在此一并表示衷心的感謝。

　　本書的讀者對(duì)象主要為外語和教育學(xué)專業(yè)的研究生、外語教學(xué)和教師教育研究學(xué)者和英語教師。