楊光富,男,安徽定遠(yuǎn)人,曾在中學(xué)任教多年。2001年考入華東師范大學(xué)教育學(xué)系外國教育史專業(yè)攻讀碩士研究生,2004年成為我國首批領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)專業(yè)博士研究生之一,主要研究西方領(lǐng)導(dǎo)教育。近年來,在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇,參與編寫、翻譯的著作多本,F(xiàn)在華東師范大學(xué)教育學(xué)系從事外國教育史的教學(xué)與研究工作,并擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織國際教育局國際比較教育季刊《教育展望》(Prospects)的中文版編委、編輯部副主任(常務(wù))。
國外領(lǐng)導(dǎo)人才培訓(xùn)模式比較研究
三、案例式教學(xué)法:領(lǐng)導(dǎo)教育中一種卓有成效的教學(xué)方法
四、情景模擬教學(xué)法:模擬具體工作情境,甄別受訓(xùn)者能力與
潛力的一種教學(xué)方法
五、體驗式教學(xué)法:置身特定情境實戰(zhàn)演練,鍛煉和提高各項
能力的教學(xué)方法
第二節(jié) 國外領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)方法最新趨勢
一、以培訓(xùn)對象的需求為導(dǎo)向,診斷式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實際
問題的解決
二、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為依托,在線學(xué)習(xí)不受時間地點限制而受到在職
領(lǐng)導(dǎo)的歡迎
三、以學(xué)員興趣和參與為基礎(chǔ),管理游戲等方法日漸興起
本章小結(jié)
第八章 國外領(lǐng)導(dǎo)人才培訓(xùn)的特點與發(fā)展趨勢
第一節(jié) 國際化——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提升其國際影響力
國外領(lǐng)導(dǎo)人才培訓(xùn)模式比較研究
三、案例式教學(xué)法:領(lǐng)導(dǎo)教育中一種卓有成效的教學(xué)方法
四、情景模擬教學(xué)法:模擬具體工作情境,甄別受訓(xùn)者能力與
潛力的一種教學(xué)方法
五、體驗式教學(xué)法:置身特定情境實戰(zhàn)演練,鍛煉和提高各項
能力的教學(xué)方法
第二節(jié) 國外領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)方法最新趨勢
一、以培訓(xùn)對象的需求為導(dǎo)向,診斷式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實際
問題的解決
二、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為依托,在線學(xué)習(xí)不受時間地點限制而受到在職
領(lǐng)導(dǎo)的歡迎
三、以學(xué)員興趣和參與為基礎(chǔ),管理游戲等方法日漸興起
本章小結(jié)
第八章 國外領(lǐng)導(dǎo)人才培訓(xùn)的特點與發(fā)展趨勢
第一節(jié) 國際化——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提升其國際影響力
一、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取不同措施提高自身的影響力
二、個案研究:法國國立行政學(xué)院國際化之路重要舉措
第二節(jié)個性化——培訓(xùn)內(nèi)容滿足不同培訓(xùn)對象的需求
一、滿足不同的興趣愛好,加大選修課的比例
二、考慮個性差異,開設(shè)“菜單式”課程
三、根據(jù)客戶需求,提供“定制式”課程
第三節(jié) 法制化——使培訓(xùn)工作做到有法可依
結(jié)語
一、干部培訓(xùn)以教學(xué)為主,同時應(yīng)加強(qiáng)科研和服務(wù)的動能
二、有針對性地選擇出國(境)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),增加培訓(xùn)的實效性
三、努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍
主要參考文獻(xiàn)
后記
國外領(lǐng)導(dǎo)人才培訓(xùn)概覽 (二)文官培訓(xùn)的制度與保障法國政府非常重視文官的培訓(xùn)T作,國家從法律、機(jī)構(gòu)、投資和設(shè)施等方面都給予充分的保障,使文官的培訓(xùn)取得顯著效果,并形成了鮮明的特色。1.文官培訓(xùn)的法律制度早在1971年,法國國民議會通過繼續(xù)教育法案對文官的培訓(xùn)與進(jìn)修專門作出規(guī)定。1985年,法國政府在法律上又作出更為詳盡的規(guī)定:“行政機(jī)關(guān)有權(quán)要求文官參加培訓(xùn);文官有權(quán)要求參加培訓(xùn);文官每3年至少需要參加1次更新知識、提高能力的培訓(xùn)或進(jìn)修;凡為提高T作能力而進(jìn)行的培訓(xùn)或進(jìn)修,費用全部由國家承擔(dān)!雹2.文官培訓(xùn)的經(jīng)費保障除了立法規(guī)定文官進(jìn)行培訓(xùn)外,法國政府還從國庫中支付大量的資金用于文官的培訓(xùn),如1988年支付1500萬法郎,1990年增加到5500萬法郎,1991年支付約1億法郎②。另外,各部門也要按照T資總額提取一定比例的款項用于文官的培訓(xùn)。如法國政府規(guī)定,每個部門用于教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)費占文官T資總額約1. 2%,到1992年不少于2%,繼續(xù)培訓(xùn)經(jīng)費和崗前經(jīng)費相等,二者之和占文官T資總額的5.7%③。法國政府對文官的培訓(xùn)經(jīng)費不僅在法律上加以保障,并且逐年增加。如1987年為137億法郎,占T資息額的5.47%;1988年為148法郎,占 T資總額的5. 70%;1989年為169億法郎,占T資總額的6.32%。由此可見,法國文官培訓(xùn)經(jīng)費逐年增長也是搞好文官培訓(xùn)T作的重要保障。 (三)文官的分類與培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 1.文官分類按照法國法律規(guī)定,法國文官分為4個大類,即A、B、C、D類。這4個類別按照文官的文化水平和所擔(dān)任T作的性質(zhì)進(jìn)行劃分,每一類別均規(guī)定有相應(yīng)的職能范圍、T資標(biāo)準(zhǔn)等,并要求有相應(yīng)的文化水平。如A類文官擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、計劃、決策性的T作,具有正式的高等教育畢業(yè)文憑,這類文官一般由國家行政學(xué)院選訓(xùn)后,白二等任用,三級起敘,有20%可升任最高級;B類文官擔(dān)任執(zhí)行計劃、設(shè)施決策的T作,具有高中文憑;C類文官擔(dān)任執(zhí)行計劃、①李德志:《人事行政學(xué)》,北京:高等教育出版社2001年版,第209頁。②徐振寰主編:《外國公務(wù)員制度》,北京:中國人事出版社1995年版,第218頁。③張修學(xué)主編:《國外著名行政院校概覽》,北京:國家行政學(xué)院出版社1999年版,第227頁。 9