朱永新,著名教育家,全國人大常委,民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長、蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
在國內(nèi)和美國、英國、日本等國發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇,著有《朱永新教育文集》(十卷)、《我的教育理想》、《一次夢想的遠(yuǎn)征》、《回到教育原點(diǎn)》、《走近最理想的教育》、《新教育》、《我在政協(xié)這五年——一個民主黨派成員見證的中國民主政治進(jìn)程》等,主編《當(dāng)代日本教育叢書》等30余種圖書,并主持《教育科學(xué)精品教材譯叢》、《新世紀(jì)教育文庫》的編選與出版工作。
記錄自己的聲音(自序)
攜手共圓新教育之夢
新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育
“新教育實(shí)驗(yàn)”和教師的專業(yè)發(fā)展
新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的10年關(guān)鍵詞
知識、生活與生命的共鳴
有心做人,用腳思考
書寫教師的生命傳奇
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把最美麗的東西給最美麗的童年
用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)中國教育
后記
攜手共圓新教育之夢
新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育
從20世紀(jì)80年代柳斌提出素質(zhì)教育的概念到今天,已經(jīng)20多年了,素質(zhì)教育在中國并沒有做下去,原因是什么?最重要的外部原因是體制上的,即考試制度和評價制度。
從體制上來說,考試制度把整個教育導(dǎo)人考試的平臺上去了,從高考到中考,到小升初的考試,可謂一脈相承。因此我曾經(jīng)講過,高考制度是最關(guān)鍵的問題。那么,在高考制度不變的情況下,我們能否有所作為?這里有個很大的問題——過去也有高考,其他國家也有高考,為什么中國的高考讓大家那么緊張?其社會原因可能是政府的推波助瀾。如果沒有我們政府包括教育行政部門推波助瀾的話,高考不會讓大家那么緊張。各級地方政府在排名,高考成績一下來,南京馬上就有所謂“南京的高考之痛”;在河南某縣,高考成績一下來,縣委書記向全縣人民檢討,然后把教育局長撤了,把有關(guān)校長撤了。實(shí)際上,教育上的唯分?jǐn)?shù)論,就是經(jīng)濟(jì)上唯GDP論的遺毒,政府本身就是以高考分?jǐn)?shù)來論英雄,否則大家對高考就不會這么重視。我們在座的校長,是自己想拼命地去抓分?jǐn)?shù)嗎?我想十個校長有九個是不情愿的,甚至是厭惡的。
我一直說,中國是一個教育知識和教育理念普及程度比較差的國家,全社會的教育素養(yǎng)比較薄弱。一方面,獨(dú)生子女政策推進(jìn)以后,每個家長都望子成龍——過去大家有好幾個孩子,反正廣種薄收,總有個把能成才;現(xiàn)在就一個孩子,每個家長都恨不得孩子成為“哈佛女孩劉亦婷”,這是一種心理;另一方面,家長不知道自己的孩子有沒有成為“哈佛女孩’,的可能、怎樣才能成為“哈佛女孩”,父母的教育素養(yǎng)亟待提高。所有的父母都希望把孩子送到最好的學(xué)校,但這是不可能的,也是沒有必要的。所以我們新教育實(shí)驗(yàn)會有第七個行動,要做新父母學(xué)校,我們努力從父母層面去推進(jìn)教育素養(yǎng)。
前不久我到北歐去,了解到芬蘭在歐洲的教育競爭力連續(xù)三年排行第一。我問他們,到底怎么去抓教育,學(xué)校之問的競爭厲害不厲害。他們說:學(xué)校之間的競爭肯定是有的,但孩子從小學(xué)就開始受教育,初中很多人就逐步地定向,有些人往升學(xué)的方向走,有些人往職業(yè)的方向走,兩條路就像立交橋一樣始終是暢通的。進(jìn)了職業(yè)中學(xué)照樣可以考名牌大學(xué),機(jī)會永遠(yuǎn)是有的,但有沒有考的呢?有,萬分之幾,很少的幾個人,絕大部分是很安心的,為什么呢?從小學(xué)開始,教師跟家長就不斷地對話,分析你這個孩子適合干什么。
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