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《至上教育·幼兒園教師勝任力培訓(xùn)叢書:幼兒園音樂教學(xué)手冊》由曹冰潔、李婷所著，是一本供幼兒園一線教師使用的工具書，根據(jù)音樂活動的五種形式（聽辨、歌唱、節(jié)奏、韻律、欣賞），結(jié)合主題進行編排，按照幼兒年齡特點及音樂發(fā)展順序梳理相關(guān)內(nèi)容。每種音樂活動形式下又分為幾大板塊，包括“音樂活動形式的綜述”、“素材與主題、音樂元素的聯(lián)系”、“活動素材”、“階段研討”等，供讀者閱讀使用。

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（四）音色
1.什么是音色
音色是聲音的屬性之一，是音波波形的反應(yīng)，是由發(fā)音體的性質(zhì)、形狀以及其泛音的多少和相對強度所決定的。任何聲音都有自己獨特的泛音結(jié)構(gòu)，音樂中各種不同的音色，對人具有較直接、較強的感官刺激作用，很容易使人產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、聯(lián)覺，其中以色彩和光亮度的感覺尤為突出。
發(fā)展幼兒的聽覺，引導(dǎo)他們?nèi)シ直娌煌羯�，首先教師可讓幼兒探索生活中較容易辨別的明暗色，變化，因為自然生活環(huán)境中的各種聲音，如雨聲、雷聲、風(fēng)聲、動物叫聲、交通工具發(fā)出的聲音、各種人以各種表情說話的聲音等，常常能藝術(shù)化地出現(xiàn)在音樂作品中，幼兒易于接受，對音色。產(chǎn)生興趣。然后，教師可引導(dǎo)幼兒探索音樂中豐富多彩的音色，讓幼兒分辨音樂的獨唱、合唱以及各種樂器的獨奏、合奏的音色，這將會對幼兒參與合唱及節(jié)奏樂活動有很大幫助。接著，教師可引導(dǎo)幼兒為圖片、故事、兒歌配音。最后，幼扎還可創(chuàng)編生活中的故事，用樂器來演奏，如“春游之聲”、“我的一天”等。
2.音色辨識的探索
怎樣能使幼兒感受各種不同音色呢？教師引導(dǎo)幼兒用耳朵去尋找、聽辨周圍生活中各種不同的聲音，如水流聲、風(fēng)聲、人聲、動物叫聲、人走路腳步聲、說話聲等，了解原來世界上的聲音是那么多，我們就是生活在聲音的世界里，多有趣。進而教師帶領(lǐng)幼兒擺弄各種小樂器，動手敲擊。幼兒又興奮地發(fā)現(xiàn)這些小樂器音色又是各不相同的，通過各種聽辨如“小樂器唱歌”等游戲，幼兒輕松愉快地掌握了各種樂器的名稱，在擺弄敲擊過程中又探索到怎樣使樂器發(fā)出好聽的音色。自然輕松地運用到各種樂器與音色想象編故事，并能隨樂自由敲擊伴奏（如：大象和兔子、森林里的故事）。繼而教師組織幼兒先聽清脆的“叮�！毙♀徛暎缓笥檬治孀⌒♀徸屗麄兟牎昂V篤”聲，體會音色上的區(qū)別。幼兒都說前一種聲音好聽¨后一種聲音不好聽。當(dāng)他們一時發(fā)現(xiàn)不了這是“亮”和“悶”的音色時，教師便耐心等待，f并和他們一起反復(fù)聽，直到他們找到這個感覺為止。有的幼兒說：“前一種聲音好像太陽出來了，亮堂堂，后一種聲音好像烏云出來了，天暗了�！边@時，他們興奮地說：“這是我們發(fā)現(xiàn)的，是我們自己想出來的�！�

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