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　　《小學(xué)班隊管理》是全國教師教育課程資源專家委員會組織審定的高等院校小學(xué)教育特色專業(yè)精品課程資源。內(nèi)容包括小學(xué)班隊與班隊管理、小學(xué)班隊管理者、小學(xué)班隊常規(guī)管理、小學(xué)班隊組織管理、小學(xué)班隊活動管理、小學(xué)班隊環(huán)境管理、學(xué)生問題行為管理和小學(xué)家校合作八章；每章文前設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題與思考等欄目，文中穿捅了教師心聲、知識鏈接、案例等欄目，文后安排了本章小結(jié)、閱讀導(dǎo)航、理解·反思、實踐·探究等欄目，有助于師生展開教學(xué)活動。

　　在現(xiàn)代社會中，兒童的學(xué)習(xí)，尤其是社會化學(xué)習(xí)不可能在個體獨(dú)處的空間里完成，必須在群體生活環(huán)境中進(jìn)行。班級組織為青少年學(xué)生提供了一種在校期間群體生活的基本環(huán)境。因此，班級就其形成來講，是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的；就其教學(xué)組織的功能來說，主要是以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的；而從教育管理的功能來說，主要是實現(xiàn)建班育人。
　　因此，班主任和教師應(yīng)該認(rèn)識到，班級作為一個學(xué)習(xí)場所，其任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握讀、寫、算的技能，還要幫助學(xué)生形成一定的生活、勞動態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主體的力量，使學(xué)生具備合群、樂觀、負(fù)責(zé)等積極的心理品質(zhì)，自覺、主動地學(xué)習(xí)，并逐步完善自己的人格。
　　3.小學(xué)班級是一個社會組織
　　社會組織是為了實現(xiàn)特定的目標(biāo)而有意識地組合起來的社會群體，是人們?yōu)榱颂囟康亩M建的穩(wěn)定的合作形式。
　　作為一個社會組織，班級具有所有社會組織所共有的特點(diǎn)：
　�。�1）特定的組織目標(biāo)。小學(xué)班級組織的目標(biāo)是促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師與學(xué)生圍繞這一特定的目標(biāo)形成了從事共同活動的社會組織。班級中開展的所有活動都是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)。它是班級活動的靈魂。
　　（2）固定的組織成員。小學(xué)班級一般由25～40人組成。組織成員是相對固定的，一般由學(xué)校根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行編排、組建，學(xué)生不能自由選擇，每個學(xué)生明確地意識到自己屬于某一班級。
　�。�3）制度化的組織結(jié)構(gòu)。為了實現(xiàn)班級目標(biāo)、提高班級活動效益，班級組成了班委會和小組等分工明確而制度化的職位分層結(jié)構(gòu)。通過發(fā)揮班委會和小組的不同功能，'協(xié)調(diào)班級中個人和組織之間的活動，開展組織活動并實現(xiàn)組織目標(biāo)。
　�。�4）普遍化的行為規(guī)范。它一般以章程、守則的形式出現(xiàn)，并作為小學(xué)生進(jìn)行活動的依據(jù)。組織的行為規(guī)范是每個小學(xué)生必須遵守的，它通過輔助的獎懲制度制約小學(xué)生的活動，以維護(hù)組織活動的統(tǒng)一性。
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