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　　《小學班隊管理》是全國教師教育課程資源專家委員會組織審定的高等院校小學教育特色專業(yè)精品課程資源。內容包括小學班隊與班隊管理、小學班隊管理者、小學班隊常規(guī)管理、小學班隊組織管理、小學班隊活動管理、小學班隊環(huán)境管理、學生問題行為管理和小學家校合作八章；每章文前設置了學習目標、問題與思考等欄目，文中穿捅了教師心聲、知識鏈接、案例等欄目，文后安排了本章小結、閱讀導航、理解·反思、實踐·探究等欄目，有助于師生展開教學活動。

　　在現(xiàn)代社會中，兒童的學習，尤其是社會化學習不可能在個體獨處的空間里完成，必須在群體生活環(huán)境中進行。班級組織為青少年學生提供了一種在校期間群體生活的基本環(huán)境。因此，班級就其形成來講，是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的；就其教學組織的功能來說，主要是以完成課堂教學任務為目標的；而從教育管理的功能來說，主要是實現(xiàn)建班育人。
　　因此，班主任和教師應該認識到，班級作為一個學習場所，其任務不僅是讓學生掌握讀、寫、算的技能，還要幫助學生形成一定的生活、勞動態(tài)度，激發(fā)學生主體的力量，使學生具備合群、樂觀、負責等積極的心理品質，自覺、主動地學習，并逐步完善自己的人格。
　　3.小學班級是一個社會組織
　　社會組織是為了實現(xiàn)特定的目標而有意識地組合起來的社會群體，是人們?yōu)榱颂囟康亩M建的穩(wěn)定的合作形式。
　　作為一個社會組織，班級具有所有社會組織所共有的特點：
　�。�1）特定的組織目標。小學班級組織的目標是促進每個學生健康發(fā)展，為學生未來的發(fā)展打好基礎。教師與學生圍繞這一特定的目標形成了從事共同活動的社會組織。班級中開展的所有活動都是為了實現(xiàn)這一目標。它是班級活動的靈魂。
　�。�2）固定的組織成員。小學班級一般由25～40人組成。組織成員是相對固定的，一般由學校根據(jù)學籍管理規(guī)定進行編排、組建，學生不能自由選擇，每個學生明確地意識到自己屬于某一班級。
　�。�3）制度化的組織結構。為了實現(xiàn)班級目標、提高班級活動效益，班級組成了班委會和小組等分工明確而制度化的職位分層結構。通過發(fā)揮班委會和小組的不同功能，'協(xié)調班級中個人和組織之間的活動，開展組織活動并實現(xiàn)組織目標。
　�。�4）普遍化的行為規(guī)范。它一般以章程、守則的形式出現(xiàn)，并作為小學生進行活動的依據(jù)。組織的行為規(guī)范是每個小學生必須遵守的，它通過輔助的獎懲制度制約小學生的活動，以維護組織活動的統(tǒng)一性。
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