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　　·專為3～6歲兒童編寫的識字短文，識字同時讀美文
　　·與小學一年級生字同步，順利幼小銜接
　　·生字逐課增加，循序漸進
　　·閱讀中識字，邊學邊用
　　·趣味識字游戲，邊玩邊記牢
　　·原創(chuàng)中國風美圖，知識與美的雙重滋養(yǎng)
　　·通俗講解文字演變，品味漢字精髓
　　本套書的特色之一是以短文閱讀為引入，第一冊第1課由18個漢字構(gòu)成，學習完這18個字，孩子可以自己閱讀課文。第2課的課文在已經(jīng)學過的18個字基礎(chǔ)上又增加了15個生字加以編寫，以此類推。因此，只要家長帶領(lǐng)孩子順序?qū)W習，學過的課文就不會再有生字障礙，可以作為自主閱讀的階梯閱讀材料。
　　識字并非最早越好，適當?shù)臅r機最好。敏感期學習是最高效、最讓人愉快的學習時機。建議家長配備一套識字書，經(jīng)常拿出來試讀一下，隨時捕捉敏感期。
　　傳統(tǒng)識字書往往采用字配圖的形式，一張圖片配一個字或一個詞。孩子在學習一段時間之后可以說出大部分甚至全部字或詞，但家長只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，當這些被認得很熟的字或詞換個地方出現(xiàn)時，孩子可能就不再認識了。所以，這種編排形式讓孩子只是記住了圖畫或照片的內(nèi)容，而非漢字。在本套書中，并沒有給字或詞配上一對一的圖畫，除了給每篇短文配以一幅圖，其余的圖畫皆以輔助孩子復(fù)習、練習為目的。適當?shù)膱D畫可以引起孩子的興趣，但漢字是主角。
　　記憶的秘訣在于重復(fù)。每課的生字都會在同一課中重復(fù)出現(xiàn)4次：課文、生字表、詞組和游戲。如果能夠在學習結(jié)束后重讀一遍課文，那么在一課的學習中就有5次機會認讀每個生字。在日常生活中遇到孩子學習過的字，家長也不要錯過機會，一定要給孩子指認。每認一次就是在記憶中劃下一道印記，印記越來越深，最終會深深印刻下來。

　　一本書，決定一種學習方式
　　本套書的特色之一是以短文閱讀為引入，第一冊第1課由18個漢字構(gòu)成，學習完這18個字，孩子可以自己閱讀課文。第2課的課文在已經(jīng)學過的18個字基礎(chǔ)上又增加了15個生字加以編寫，以此類推。因此，只要家長帶領(lǐng)孩子順序?qū)W習，學過的課文就不會再有生字障礙，可以作為自主閱讀的階梯閱讀材料。
　　本套書的編寫全部來源于媽媽們的教育實踐，所設(shè)計的結(jié)構(gòu)體例可以非常順暢地完成以下學習過程。
　　1.由家長為孩子閱讀每課開篇的詩歌或短文，由于篇幅較短，可用指讀的方法，即一邊讀一邊用手指相應(yīng)的漢字，不用刻意停頓，比正常語速稍慢一點即可。
　　2.帶領(lǐng)孩子把生字表中的字讀幾遍。我們不建議對每個字進行太多解釋，小孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移，說太多相關(guān)內(nèi)容反而會削弱對字本身的關(guān)注。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子讀幾遍就記住了，則不必進行過多解釋。
　　3.讀詞組。這是對生字學習效果的考查，看“換了地方”是否還能認識。能讀出詞組將是對孩子的極大鼓舞，讀不出也沒關(guān)系，由家長帶領(lǐng)再指讀幾遍。
　　4.接下來就是孩子最感興趣的環(huán)節(jié)了——識字游戲。這部分既是對字或詞的復(fù)習，又是對學習效果的檢驗。孩子在游戲中把字或詞重溫一遍，同時可以調(diào)動小手畫一畫、貼一貼、連連線。
　　5.最后，我們建議家長再翻回課文和孩子一起把詩歌、短文重讀一遍�！坝謸Q了個地方”也許認識或者又不認識了，都沒有關(guān)系，記憶的秘訣在于重復(fù)，反復(fù)幾次之后，當孩子可以自己讀出詞和句子，將體會到學習的成就感，進而促進更積極的學習。

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