《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》除總報(bào)告外包括“應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告”、“大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展”和“專題研究：教學(xué)培養(yǎng)評(píng)價(jià)”這三部分，回應(yīng)了幾個(gè)問題：剛畢業(yè)半年的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量如何？畢業(yè)三年后在職場(chǎng)發(fā)展后勁如何？從畢業(yè)生的反饋來看，高校的教學(xué)培養(yǎng)存在哪些問題？
　　“應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告”是本書最重要的部分。報(bào)告數(shù)據(jù)來源于麥可思對(duì)2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的問卷調(diào)查，回收全國樣本約26.8萬。2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.4%，比2012屆（90.9%）同期略有上升。該部分還包括反映就業(yè)質(zhì)量的各項(xiàng)重要指標(biāo)。例如，從“紅黃綠牌”專業(yè)預(yù)警來看，2014年本科就業(yè)紅牌專業(yè)包括：生物科學(xué)與工程、法學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、動(dòng)畫、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育教育。高職高專就業(yè)紅牌專業(yè)包括：法律事務(wù)、語文教育、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、生物技術(shù)及應(yīng)用、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。以上專業(yè)大部分與2013年的紅牌專業(yè)相同，都是失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、薪資較低，且就業(yè)滿意度較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，這些高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)具有持續(xù)性。
　　“大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展”部分是基于對(duì)2010屆大學(xué)生畢業(yè)半年后（2011年初完成，回收全國樣本約22.7萬）和三年后（回收全國樣本約5.4萬）的兩次跟蹤調(diào)查而得，進(jìn)而與2010屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行同期對(duì)比。該子報(bào)告反映大學(xué)畢業(yè)生在職場(chǎng)的發(fā)展后勁，包括三年后去向、職業(yè)轉(zhuǎn)換率、就業(yè)滿意度、薪資變化、職位晉升、繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)等指標(biāo)。
　　“教學(xué)培養(yǎng)評(píng)價(jià)”是本年度的專題報(bào)告。教學(xué)工作在高等教育各項(xiàng)工作中處于中心地位，“教”與“學(xué)”的質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。自大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題就引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。本研究通過2013屆大學(xué)生對(duì)核心課程有效性、師生交流程度、教學(xué)滿意度、學(xué)生工作滿意度等指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　本年度報(bào)告的特點(diǎn)仍然是以數(shù)據(jù)和圖表來呈現(xiàn)分析結(jié)果，而不是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。讀者可以從自己的專業(yè)角度對(duì)某一數(shù)據(jù)或圖表背后的因果關(guān)系進(jìn)行深度解讀。
　　特別感謝幫助本年度報(bào)告完善的高等教育管理者和研究者，在此不一一具名。報(bào)告中所有的錯(cuò)誤由作者唯一負(fù)責(zé)。
　　感謝讀者閱讀前言與本報(bào)告。限于篇幅，報(bào)告僅提供部分?jǐn)?shù)據(jù)，如需了解更詳細(xì)的內(nèi)容，請(qǐng)聯(lián)系作者（research@mycos.com）。
　　麥可思研究院
　　2014年4月