1.獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、發(fā)展和辦學(xué)定位  1.1  獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生  1.2  獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程    1.2.1  借助母體高校辦學(xué)的“依附”期（1999—2002年）    1.2.2  增強(qiáng)辦學(xué) 1.獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、發(fā)展和辦學(xué)定位 1.1 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生 1.2 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程 1.2.1 借助母體高校辦學(xué)的“依附”期（1999—2002年） 1.2.2 增強(qiáng)辦學(xué)自主性的“獨(dú)立”期（2003—2008年） 1.2.3 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的轉(zhuǎn)制期（2008年至今） 1.3 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位2.獨(dú)立學(xué)院的招生、教學(xué)和就業(yè)現(xiàn)狀 2.1 獨(dú)立學(xué)院的招生 2.1.1 招生批次 2.1.2 生源特點(diǎn) 2.2 獨(dú)立學(xué)院的教學(xué) 2.2.1 獨(dú)立學(xué)院的師資 2.2.2 獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置 2.2.3 獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置 2.2.4 獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控 2.3 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 3.1 全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 3.1.1 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革回顧 3.1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成就 3.1.3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題 3.1.4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向 3.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 3.2.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境 3.2.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路4.案例院校基本情況 4.1 湖北省獨(dú)立學(xué)院概況 4.2 五所案例院校簡(jiǎn)介 4.2.1 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院 4.2.2 華中科技大學(xué)文華學(xué)院 4.2.3 武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 4.2.4 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院 4.2.5 江漢大學(xué)文理學(xué)院 4.3 調(diào)查樣本屬性分析 4.3.1 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院樣本 4.3.2 湖北省五所獨(dú)立學(xué)院樣本5.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析 5.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 5.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義 5.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi) 5.1.3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀 5.2 本研究設(shè)計(jì) 5.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 5.3.1 信度檢驗(yàn)分析結(jié)果 5.3.2 一般描述統(tǒng)計(jì)分析 5.3.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因子分析 5.3.4 各動(dòng)機(jī)類(lèi)型的組間差異 5.4 研究結(jié)論與討論 5.4.1 研究結(jié)論 5.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略6.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析 6.1 學(xué)習(xí)策略的定義與類(lèi)別 6.1.1 學(xué)習(xí)策略的定義 6.1.2 學(xué)習(xí)策略的分類(lèi) 6.2 外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)展與成果 6.3 本研究設(shè)計(jì) 6.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 6.4.1 信度檢驗(yàn)分析結(jié)果 6.4.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況 6.4.3 學(xué)生屬性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用差異分析 6.4.4 最常用和最不常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 6.5 研究結(jié)論與討論 6.5.1 研究結(jié)論 6.5.2 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議7.基于學(xué)生感知的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為分析 7.1 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為概述 7.2 文獻(xiàn)回顧 7.3 本研究設(shè)計(jì) 7.3.1 量表設(shè)計(jì) 7.3.2 樣本結(jié)構(gòu) 7.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 7.4.1 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師類(lèi)型及課堂教學(xué)的期待 7.4.2 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)感知及教師滿(mǎn)意度分析 7.4.3 影響學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂感知及教師滿(mǎn)意度的因素分析 7.5 研究結(jié)論與討論 7.5.1 研究結(jié)論 7.5.2 提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與建議8.基于學(xué)生滿(mǎn)意度的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究 8.1 案例院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍狀況 8.1.1 湖北省獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)師資狀況 8.1.2 案例院校外語(yǔ)師資狀況 8.1.3 案例院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍狀況 8.2 學(xué)生滿(mǎn)意度理論 8.3 文獻(xiàn)回顧 8.4 本研究測(cè)量工具 8.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 8.5.1 學(xué)生對(duì)教師屬性的期望 8.5.2 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)質(zhì)量整體滿(mǎn)意度情況 8.5.3 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的滿(mǎn)意度情況 8.5.4 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的滿(mǎn)意度情況 8.6 研究結(jié)論與討論 8.6.1 研究結(jié)論 8.6.2 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議附錄1：普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估實(shí)施方案附錄2：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求附錄3：上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）附錄4：武漢學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況調(diào)查表附錄5：湖北省五所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況調(diào)查表參考文獻(xiàn)后記