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《學(xué)前兒童家庭教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，涉及學(xué)前兒童家庭的創(chuàng)造教育，情商教育，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)及能力，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)及其與家庭的合作活動(dòng)，學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)研究，以及國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作共育等內(nèi)容。

什么是家庭教育？關(guān)于這一概念，我國(guó)家庭教育工作者提出了不同的看法，做出了不同的解釋。有人認(rèn)為“家庭教育：家庭成員之間的相互教育。通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育”，也有人以為“一般所說(shuō)的家庭教育，……就是父母對(duì)子女、年長(zhǎng)者對(duì)年幼者實(shí)施的教育”，還有人提出“家庭教育是指家庭成員間的互動(dòng)關(guān)系，即父母與子女的雙向溝通，相互影響”等等。
什么是學(xué)前兒童的家庭教育？中外學(xué)前教育工作者對(duì)這個(gè)概念做出了不同的界定，提出了不同的觀點(diǎn)，主要有以下幾種：（1）“是實(shí)施學(xué)前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。學(xué)前家庭教育一般由兒童的家長(zhǎng)——如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬承擔(dān)”；（2）“父母或家庭里的其他年長(zhǎng)者自覺(jué)或不自覺(jué)地、有意或無(wú)意地對(duì)兒童施行的教育和影響”；（3）“雖稱之為‘教育’，但并不是要‘教’什么之類的特地有所準(zhǔn)備的教育。而是親子、兄弟姐妹之間在感情的‘自然流露’中所進(jìn)行的教育。而且，只有親子、兄弟姐妹之間感情的‘自然流露’才是真正的嬰幼兒教育”等。
筆者認(rèn)為，學(xué)前兒童的家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。在家庭生活中，實(shí)際上父母或其他年長(zhǎng)者不僅要對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育、施加影響，而且他們還會(huì)受到學(xué)前兒童的教育和影響。例如，為了使兒子度過(guò)一個(gè)愉快而有意義的暑假，做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，父母省吃儉用在暑假前夕買回了一臺(tái)電腦，開始時(shí)是6歲的兒子向父親討教：“如何打開電腦”？“應(yīng)該怎樣使用鼠標(biāo)”等，但一段時(shí)期以后，父親卻可能要向兒子討教：“如何上網(wǎng)”？“怎樣給親朋好友發(fā)電子賀卡”等。
狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識(shí)的、自覺(jué)的，還是無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的，但都發(fā)生在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心，從體、智、德、美諸方面積極地影響兒童，把兒童培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人。人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是一部充滿了創(chuàng)造和發(fā)明的歷史，跨入21世紀(jì)的今天，社會(huì)更需要具有創(chuàng)新能力的人。例如，為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)，提高孩子的思維流暢性，父母經(jīng)常適時(shí)地向孩子提出開放性問(wèn)題，如“你得到了這么多的壓歲錢，準(zhǔn)備干什么？”并鼓勵(lì)孩子說(shuō)出多種不同的答案，如“買坦克玩具”，“買鞭炮”，“買蛋糕”，“買畫筆”，“買圍巾”，“存在銀行里”，“交學(xué)費(fèi)”等。
在本書中，我們所探討的學(xué)前兒童的家庭教育就是從這種狹義的層面上來(lái)進(jìn)行的。

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