經(jīng)濟獨立與生活變遷——民國時期武漢教師薪俸及生活狀況研究
定 價:48.8 元
- 作者:張明武
- 出版時間:2012/2/1
- ISBN:9787560973050
- 出 版 社:華中科技大學出版社
- 中圖法分類:F249.276.31
- 頁碼:260
- 紙張:膠版紙
- 版次:$False$
- 開本:16開
人的社會存在決定人的意識。教師的經(jīng)濟生活地位,是他們創(chuàng)造性教學活動賴以實現(xiàn)的必要社會條件!督(jīng)濟獨立與生活變遷:民國時期武漢教師薪俸及生活狀況研究》通過認真梳理民國武漢教師薪俸發(fā)展的進程、特點和影響,探尋了近代教師薪俸制度的近代化走向,也為當前我國教師工資制度改革提供借鑒和啟示。本書的最大特色在于其不僅彌補了學術界對此問題研究的不足,而且拓展了中國近代教育史研究領域,開展教育生活史研究,將教育史研究引向一個較深的層次。其既有學術上的研究價值,又有很強的現(xiàn)實指導作用。
“中國教育活動史專題研究叢書”是周洪宇教授及其研究團隊在教育活動史研究領域取得的重要研究成果,也是教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題成果。該叢書由十個專題組成,既有教育活動史的基本理論研究,又有教育活動史的個案實證研究,其內(nèi)容涉及教育史研究中的重要領域與主題。就基本理論研究而言,叢書從邏輯與歷史的角度回答了什么是教育活動史、什么是教育史等學科基本問題,確認教育史學術實踐的變革最終以范式轉(zhuǎn)換為表現(xiàn)形式;就個案實證研究而言,叢書選取教師群體、教育期刊、外語教學、大學制度、大學校訓等領域,力圖用感性的文字表達理性的思考,用邏輯的思維解讀歷史的文本,用翔實的史料還原過往的教育活動,用敘事的語言構境多彩的教育世界。該叢書的獨特之處在于:從傳統(tǒng)的思想史、制度史之外,以活動史的方式敘述教育歷史活動中的人及人的教育活動,以微觀的角度透視參與教育實踐的人、學校、媒體、語言、校訓等在經(jīng)濟生活、教育制度、社會變遷中的相應性變動,為宏觀上理解處于社會中的人如何在經(jīng)濟、教育、文化的不同影響下踐行教育活動提供了參考,進而收到以小見大、見微知著的效果。
張明武 男,1970年5月生,湖北仙桃人。華中師范大學教育學博士,主要從事中國近現(xiàn)代教育研究。在《江漢論壇》、《華中科技大學學報(社會科學版)》、《湖北社會科學》、《湖北日報》、《長江日報》等報刊發(fā)表論文十余篇。參加全國教育科學規(guī)劃“十一五”重點課題“中國教育活動史研究”。參與論證國家、省市“十二五”重點課題十多個,主持參與論證區(qū)級十二五重點課題二十多個。
緒論
第一節(jié) 研究緣由與研究價值
第二節(jié) 學術史回顧
第三節(jié) 研究思路及方法
第四節(jié) 幾個概念的界定
第一章 民國時期教師薪俸制度的形成與演變
第一節(jié) 民國時期教師薪俸制度的初創(chuàng)(1912—1927年)
第二節(jié) 民國時期教師薪俸制度的成型(1927~1937年)
第三節(jié) 民國時期教師薪俸制度的調(diào)整(1937--1945年)
第四節(jié) 民國時期教師薪俸制度的頻變(1946—1949年)
第二章 民國時期武漢教育及教師薪俸概況
第一節(jié) 民國時期武漢教育的發(fā)展
第二節(jié) 教師薪俸及其生活概況
第三節(jié) 教師薪俸的管理
第四節(jié) 教師薪俸及其生活的保障
第三章 民國時期武漢教師薪俸及其生活狀況特征
第一節(jié) 教師薪俸的定期提級與教師生活狀況的基本改善
第二節(jié) 教師薪俸的薪職掛鉤和脫離物價
第三節(jié) 教師薪俸的內(nèi)外有別和教師生活狀況的平衡失調(diào)
第四節(jié) 教師薪俸的內(nèi)部差異與教師生活狀況的此消彼長
第四章 民國時期武漢教師薪俸的內(nèi)部效應
第一節(jié) 教師薪俸對其經(jīng)濟生活的影響
第二節(jié) 教師薪俸與教育經(jīng)費的增長格局
第三節(jié) 教師薪俸與教育效用的角色置換
第四節(jié) 教師薪俸與教師職業(yè)發(fā)展的演進效應
第五章 民國時期武漢教師薪俸的外部環(huán)境
第一節(jié) 教師薪俸與政權更迭
第二節(jié) 教師薪俸與戰(zhàn)局變化
第三節(jié) 教師薪俸與經(jīng)濟發(fā)展水平
第四節(jié) 教師薪俸與政府宏觀政策
第六章 余論
第一節(jié) 民國時期武漢教師薪俸與武漢教育近代化變遷
第二節(jié) 對當前我國教師工資制度改革的啟示
資料索引
后記
★全景式總體史的研究宗旨:跳出政治史和精英史研究的窠臼,寫出自下而上的歷史,把教育實踐活動中最核心的元素以日常生活的形式反映出來!飭栴}導向的研究意圖:擱置體系建構的宏大理想,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中輕裝前行,提供對什么是教育活動史、什么是教育史等基本問題的個體理解!镎肥妨吓c日記小說、書面與口述結合的史料觀:關注思想與制度背后的教育事實與經(jīng)驗,發(fā)掘日記、筆記、譜牒、口述等非正統(tǒng)史料,在基層、人群、活動場域中發(fā)現(xiàn)歷史★視情而定的研究方法:解決問題的過程伴隨歷史敘事的過程,視情而定地選擇相應的理論與方法。★善敘事理的敘述形式:敘事將教育場域之間存在的聯(lián)結性或?qū)Ρ刃躁P系,以視角流動、對話和行動并借助有意味的表象的選擇、在暗示和聯(lián)想中把歷史意義蘊涵于其間并闡發(fā)出來
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