《我國語言教育的兩次轉(zhuǎn)向研究》試圖從現(xiàn)代語言學(xué)歷史發(fā)展的高度，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識論和方法論來審視和分析傳統(tǒng)語言教育和新中國成立后的語言教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下語言教育的發(fā)展歷程，重新審視與反思影響我國語言教育的結(jié)構(gòu)主義語言觀與解構(gòu)主義語言觀，以能夠樹立語言教育的新理念，即“結(jié)構(gòu)一解構(gòu)”語言教育觀，并以此去正確認(rèn)識和處理語言教育中的基本關(guān)系，正確把握語言教育發(fā)展的未來走向。
王麗波，男，1979年生，山西昔陽人，山西晉中學(xué)院文學(xué)院講師，碩士。主要從事語文教學(xué)論、語言教育研究。全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會山西省分會理事。
前言
第一章 我國傳統(tǒng)語言教育概述
第一節(jié) 先秦時期的語言教育
第二節(jié) 秦漢時期的語言教育
第三節(jié) 魏晉南北朝時期的語言教育
第四節(jié) 隋唐五代時期的語言教育
第五節(jié) 宋元時期的語言教育
第六節(jié) 明清時期的語言教育
第二章 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)產(chǎn)生的背景
第二節(jié) 索緒爾的語言學(xué)思想
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響及評價
前言
第一章 我國傳統(tǒng)語言教育概述
第一節(jié) 先秦時期的語言教育
第二節(jié) 秦漢時期的語言教育
第三節(jié) 魏晉南北朝時期的語言教育
第四節(jié) 隋唐五代時期的語言教育
第五節(jié) 宋元時期的語言教育
第六節(jié) 明清時期的語言教育
第二章 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)產(chǎn)生的背景
第二節(jié) 索緒爾的語言學(xué)思想
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響及評價
第三章 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)思潮下我國語言教育的
第一次轉(zhuǎn)向
第一節(jié) 西方結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的西學(xué)東漸
第二節(jié) 我國現(xiàn)代語言教育的第一次轉(zhuǎn)向及其發(fā)展成就
第三節(jié) 從《暫擬系統(tǒng)》到《系統(tǒng)提要（試用）》
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)主義語言教育的問題分析
第四章 解構(gòu)主義語言學(xué)
第一節(jié) 解構(gòu)主義和邏各斯中心論
第二節(jié) 德里達(dá)的“新概念”、和對二元邏輯的顛覆
第三節(jié) 從德里達(dá)《文字學(xué)》看解構(gòu)主義
第四節(jié) 解構(gòu)主義語言學(xué)的貢獻(xiàn)和缺陷
第五章 解構(gòu)主義語言學(xué)思潮下我國語言教育的第二次轉(zhuǎn)向
第一節(jié) 西方解構(gòu)主義語言學(xué)影響下中國文化語言學(xué)思潮的興起
第二節(jié) 我國現(xiàn)代語言教育的第二次轉(zhuǎn)向及其初步成就
第三節(jié) 解構(gòu)主義語言教育的問題分析
第六章 語言教育未來走向分析
第一節(jié) “結(jié)構(gòu)一解構(gòu)”語言觀將成為未來語言教育的主導(dǎo)思想
第二節(jié) 將逐步建立符合“結(jié)構(gòu)一解構(gòu)”語言觀的語言訓(xùn)練新體系
第三節(jié) 基于“語言訓(xùn)練新體系”下的語法教學(xué)改革路徑
第四節(jié) 未來語言教育最終取決于語文教師的專業(yè)發(fā)展
主要參考文獻(xiàn)
后記
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