本書是電路原理課程的輔導(dǎo)讀物。它與其他教學(xué)資料一起，構(gòu)成了清華大學(xué)電路原理課程的立體化教材體系。這些資料包括：
（1） 主教材： 《電路原理》于歆杰，朱桂萍，陸文娟編著.電路原理.清華大學(xué)出版社，2007。
（2） 教學(xué)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)： 《電路原理導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教及習(xí)題解答》（即本書）。
（3） 習(xí)題集： 《電路原理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》徐福媛,劉秀成,朱桂萍編著.電路原理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集.清華大學(xué)出版社，2005。
（4） 課件： 《電路原理電子課件》劉秀成，于歆杰，朱桂萍，陸文娟著.電路原理電子課件.清華大學(xué)出版社，2008年（該課件可向主教材用量較大的高校任課教師免費(fèi)贈(zèng)送。請(qǐng)感興趣的讀者與清華大學(xué)出版社聯(lián)系）。
（5） 教學(xué)網(wǎng)站： http://www.eea.tsinghua.edu.cn/pec，其中包括網(wǎng)絡(luò)課堂和2007年秋清華大學(xué)電路原理課程的全程錄像等多媒體資料。
整套資料的完成以教育部“高等學(xué)校電子信息科學(xué)與電氣信息類基礎(chǔ)課程”教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)編寫的電子信息科學(xué)與電氣信息類平臺(tái)課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)。對(duì)于電路分析基礎(chǔ)課程（信息學(xué)院本科生學(xué)習(xí)，64學(xué)時(shí)）,上述5項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成了完整的教學(xué)支撐環(huán)境； 對(duì)于電路理論基礎(chǔ)課程（電機(jī)系本科生學(xué)習(xí)，96學(xué)時(shí)），則將主教材替換為《電路原理（第2版）》江緝光,劉秀成主編.電路原理（第2版）.清華大學(xué)出版社，2007即可。
寫作本書的目的主要可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)。
1. 說意猶未盡之話
毋庸置疑，電路原理中有些知識(shí)點(diǎn)是需要頗費(fèi)筆墨才能闡述清楚的。但如果在主教材中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都言之務(wù)盡，則定會(huì)使整本教材顯得冗長而重點(diǎn)不清，因此作者在編寫過程中不得不有所取舍和保留。篇幅的減少必然帶來讀者理解上的困難，而且由于某些章節(jié)的編排與目前國內(nèi)其他電路原理教材差別較大，因此很有必要向讀者解釋清楚作者的寫作初衷。本書無疑是暢談這些意猶未盡之話的最佳去處。
2. 答似是而非之疑
電路原理這門課程的一大特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)特別多，而且很多知識(shí)點(diǎn)相互之間關(guān)系緊密。這些知識(shí)點(diǎn)往往在學(xué)生的若干后續(xù)課程中被反復(fù)應(yīng)用。因此對(duì)基本概念有清晰而正確的理解是電路教學(xué)的基本要求之一。遺憾的是，作者在課下與學(xué)生交流或面試研究生的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地做對(duì)習(xí)題，但對(duì)基本概念的理解卻比較膚淺，經(jīng)不起推敲。所以有必要對(duì)電路原理中學(xué)生理解時(shí)容易似是而非的一些基本概念進(jìn)行深入的剖析。
3. 解章后練習(xí)之題
盡管作者始終認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)好電路原理課程是不適用的，但認(rèn)真完成適量的練習(xí)是學(xué)好電路原理的必要手段。學(xué)電路，切忌眼高手低、淺嘗輒止，務(wù)必要踏踏實(shí)實(shí)算出結(jié)果來。關(guān)于這一點(diǎn)，在主教材中已有較多討論，這里就不再贅述。本書給出所有主教材章后習(xí)題的完整解答，供讀者參考。
本書的寫作目的決定了其寫作風(fēng)格。在內(nèi)容的組織和編排上也許會(huì)稍顯松散，有點(diǎn)“信馬由韁”的感覺，但所有的論題都是有感而發(fā)。它們匯集了作者在編寫主教材和教學(xué)過程中的很多體會(huì)，基本上都是電路原理課程教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出錯(cuò)或難以理解的難點(diǎn)，也有些內(nèi)容需要和后續(xù)課程中的若干知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來才能理解得更為深刻，例如第2章和第4章中與MOSFET相關(guān)的部分（目錄中已經(jīng)用 * 標(biāo)出）。這一部分內(nèi)容也許并不適合學(xué)生閱讀，但對(duì)于教授電路原理課程的老師來說，卻是很有必要搞清楚的。作者非常欣賞清華大學(xué)鄭君里教授所著《教與寫的記憶——信號(hào)與系統(tǒng)評(píng)注》鄭君里，高等教育出版社，2005的寫作風(fēng)格，雖然我們不可能具備大師那樣舉重若輕的高超技巧，但我們篤信“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下”李世民《帝范》卷四，因此這種略顯輕松的寫作風(fēng)格是我們樂于嘗試的。
本書每一章的若干論題篇幅不等，它們之間的聯(lián)系并不緊密，有時(shí)可能需要一些后面的知識(shí)才能讀懂前面的內(nèi)容。從導(dǎo)學(xué)的角度看，這也許會(huì)給學(xué)生造成一些困難； 但從本書的另一出發(fā)點(diǎn)——導(dǎo)教的角度看，這種闡述方法也許會(huì)幫助教師或者已經(jīng)全部學(xué)完本課程的學(xué)生更加深刻、正確地認(rèn)識(shí)一些知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。
本書的寫作分工基本與主教材相同，即朱桂萍主要負(fù)責(zé)第5、6章的編寫，于歆杰主要負(fù)責(zé)第1、2、4章的編寫，陸文娟主要負(fù)責(zé)第3章的編寫，劉秀成對(duì)各章均有貢獻(xiàn)。正是由于本書具有略顯輕松的寫作風(fēng)格，同時(shí)并不要求體系完整，因此可以允許教師針對(duì)其他內(nèi)容編寫自己感興趣的話題。
由于作者水平有限,難免存在錯(cuò)漏之處，我們懇切希望讀者多多批評(píng)指正。聯(lián)系方式為： 朱桂萍，北京市清華大學(xué)電機(jī)系，100084，010��62794878，gpzhu@tsinghua.edu.cn。