在設(shè)立留學(xué)生教育基準(zhǔn)的起步時(shí)期，政府宜把注意力集中到一般產(chǎn)品上。期望產(chǎn)品和附加產(chǎn)品雖然具有產(chǎn)品增值和市場分化的功能，但在我國留學(xué)生教育尚未成熟的時(shí)候，過度關(guān)注這兩項(xiàng)產(chǎn)品，可能會(huì)分散政府和高校的注意力，不利于提高一般產(chǎn)品的質(zhì)量。針對(duì)一般產(chǎn)品，政府可以制定全國或地方統(tǒng)一的留學(xué)生招生最低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，出臺(tái)有關(guān)院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并向社會(huì)公開評(píng)估結(jié)果。至于期望產(chǎn)品和附加產(chǎn)品，政府可選擇其中的若干關(guān)鍵領(lǐng)域，提出含義明確的要求，以便各校有章可循。之后，政府可以在改進(jìn)已有基準(zhǔn)的同時(shí)，不斷設(shè)立其他領(lǐng)域的新基準(zhǔn)，逐漸將各類產(chǎn)品均包含在內(nèi)。
    此外，借鑒英國和澳大利亞等國家的做法，政府可在上述基準(zhǔn)之外，再設(shè)定一個(gè)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，將未達(dá)到基準(zhǔn)、達(dá)到基準(zhǔn)和達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的高校區(qū)分開來，根據(jù)其不同的風(fēng)險(xiǎn)程度，開展分類管理。例如，未達(dá)到基準(zhǔn)的高校將被暫�；蛉∠�招收留學(xué)生的資格，達(dá)到基準(zhǔn)的高校每年或每兩年接受一次專業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)估，達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的高校不但可以延長評(píng)估的有效期，而且可以得到政府的表彰和大力宣傳。同時(shí)，優(yōu)秀高校也有責(zé)任與其他高校一起，分享成功經(jīng)驗(yàn)。
    需要注意的是，留學(xué)生教育產(chǎn)品的基準(zhǔn)不可過于繁多。這是因?yàn)槭紫�，留學(xué)生的類別紛呈差異，對(duì)教育和服務(wù)的期望不盡相同�；鶞�(zhǔn)太過細(xì)致，反而無法反映留學(xué)生的需要。其次，各校提供的留學(xué)生教育層次和專業(yè)設(shè)置不盡相同，過多的統(tǒng)一基準(zhǔn)難以適應(yīng)高校及專業(yè)本身的特性，很可能束縛院校的手腳。所以留學(xué)生教育產(chǎn)品的基準(zhǔn)應(yīng)該少而精，必要時(shí)還可以根據(jù)教育層次和專業(yè)類型，分門別類為某些產(chǎn)品設(shè)定基準(zhǔn)，以便分類管理。學(xué)生管理人員的在職培訓(xùn)多以宣講國家政策為重，沒有為他們了解和滿足留學(xué)生的需要提供信息和解決方案。而且，我國的培訓(xùn)制度沒有把活躍在教學(xué)第一線的教師納入其中，使得教師對(duì)留學(xué)生可能遇到的問題缺乏充分的了解，從而將其學(xué)習(xí)困難歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)能力差等，引起師生之間的矛盾。前文提到的師生在降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的不同看法，教師對(duì)留學(xué)生的較差評(píng)價(jià)，以及不適應(yīng)留學(xué)生教育背景的教學(xué)方法等，均是這方面的例證。要解決這些問題，必須對(duì)留學(xué)生管理人員和相關(guān)教師進(jìn)行跨文化培訓(xùn)，讓教師更多知曉學(xué)生在異國求學(xué)和生活的處境。為鼓勵(lì)留學(xué)生管理人員和教師參與在職培訓(xùn)，我國可借鑒其他國家的做法，委托有資質(zhì)的高�；蜓芯繖C(jī)構(gòu)開發(fā)培訓(xùn)課程，并為受訓(xùn)者頒發(fā)證書，從而提高留學(xué)生管理與教學(xué)工作的專業(yè)化水平。類似的跨文化培訓(xùn)還可以作為留學(xué)生教育的潛在產(chǎn)品，擴(kuò)大到中國學(xué)生和社區(qū)中，破除人們對(duì)留學(xué)生（特別是非洲學(xué)生）的偏見，了解留學(xué)生能夠?yàn)樾�園和社區(qū)帶來的積極變化，促使留學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)厣�活。除此之外，我國還可以在行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的帶領(lǐng)下，為留學(xué)生管理人員與教師開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，定期舉辦留學(xué)生教育研討會(huì)，供其探討感興趣的話題，交流好的經(jīng)驗(yàn)與舉措。
    在對(duì)從業(yè)人員開展能力建設(shè)的同時(shí)，我國現(xiàn)有留學(xué)生教育中的產(chǎn)品缺失必須得到足夠的重視。如果不能提供其他國家普遍供應(yīng)的產(chǎn)品，我國的留學(xué)生教育便失去了應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和增值效應(yīng)，進(jìn)而在與其他國家的比較中處于劣勢。根據(jù)留學(xué)生教育的產(chǎn)品分類，我國急需填補(bǔ)以下空白：一是建立留學(xué)生申訴與費(fèi)用保護(hù)制度，保護(hù)留學(xué)生--特別是自費(fèi)留學(xué)生--的消費(fèi)權(quán)。二是在現(xiàn)有出入境管理法尚未修訂的情況下，對(duì)“勤工儉學(xué)”作出明晰的界定，為留學(xué)生在學(xué)期間打工開一道方便之門。三是針對(duì)我國不同領(lǐng)域勞動(dòng)力豐儉不均的狀況，制定面向部分高端外國畢業(yè)生的居留與就業(yè)政策，吸引在指定專業(yè)獲得碩士和博士學(xué)位的外國畢業(yè)生在華就業(yè)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場的變化情況，及時(shí)調(diào)整可留華工作的外國畢業(yè)生專業(yè)目錄。四是在目前人力與資源較為短缺的情況下，擴(kuò)大高校現(xiàn)有職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍，將留學(xué)生職業(yè)傾向的測評(píng)、就業(yè)能力的提升和就業(yè)信息的提供也包含在內(nèi)。條件成熟時(shí)，可探索建立專門的留學(xué)生職業(yè)咨詢服務(wù)，并對(duì)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)。在此，高校可以相互聯(lián)合，也可以借助行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的力量，共同開發(fā)面向留學(xué)生的職業(yè)咨詢中心和網(wǎng)站，提供國內(nèi)外的職位空缺和就業(yè)市場信息。五是除高校自身的校友會(huì)之外，盡快建立國家（以及地方性的）國際校友會(huì)。通過為國際校友提供職位空缺和繼續(xù)深造的信息等，，吸引其保持相互之間以及與母校之間的聯(lián)系，豐富校友文化，實(shí)現(xiàn)校友能夠?yàn)榱魧W(xué)目的國帶來的政治、經(jīng)濟(jì)、科研和文化收益。
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