檢討一：中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)
　　大家從課時量可以看出來，目前語文課絕大部分課時實(shí)際上花在閱讀教學(xué)上，寫作課課時是很少的。有些學(xué)校一個學(xué)期作文只寫兩篇：一篇是期中考試，一篇是期末考試。那是極端的例子。大部分情況下寫作文是有的，六篇、八篇，有的老師也非常用心，鼓勵學(xué)生寫隨筆、寫日記等等，但是所用的課時很少。按照合理的配置，寫作課時至少每個星期有兩個課時，也就是說至少占語文總課時的一半或三分之一。但是，語文老師為什么不教寫作呢？這是有道理的。按道理講老師應(yīng)該很重視寫作，因為在應(yīng)試這樣一個大環(huán)境下面，寫作是占分值最大的一道題，老師很重視，學(xué)生也很重視。那么為什么不教呢？一個直接的理由是：以往的寫作教學(xué)基本上沒有用。老師在長期的教學(xué)過程中，感覺到教寫作或不教寫作效果其實(shí)差不多，學(xué)生在長期的實(shí)踐中感覺到學(xué)寫作或不學(xué)寫作差不多。所以很多老師、很多研究專家就說，凡是作文好的同學(xué)都不是老師教出來的，那就意味著寫好作文和老師的教沒有必然的關(guān)系。
　　為什么我們中小學(xué)幾乎沒有寫作教學(xué)呢？其實(shí)，在寫作之前這一段是有一些教學(xué)的，寫作之前的審題教學(xué)是有的，寫作之后的講評教學(xué)也是有的。有些老師非常用心，對學(xué)生的作文作了仔細(xì)的批改和分類，做了很多PPT，也有很多講評。但是，這依然不是真正的寫作教學(xué)。因為，在學(xué)生開始著手思考，到他的作文最終完成，寫作中間的這一大塊，教師其實(shí)并沒有指導(dǎo)。目前我們看到的一些課例，基本上局限在想象、構(gòu)思、描寫以及激發(fā)情感這幾塊。所以我說中小學(xué)語文教學(xué)幾乎沒有寫作教學(xué)，指的是從學(xué)生思考他的寫作開始，到他開始寫作，到他的作文完成，這一階段幾乎沒有指導(dǎo)。
　　我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)路子基本有三種。第一種，給個題目，加一篇范文。一看別人把這個題目寫得這么好，你們寫吧！這是一套路子。第二種是創(chuàng)設(shè)情景，組織一次玩的比賽讓大家活動一番，活動一番之后，現(xiàn)在該有內(nèi)容寫了吧！那么大家開始寫吧。第三種是講一下章法，以小見大、開門見山等幾種辦法，知道了這些知識，現(xiàn)在你明白了吧，你去寫吧！這幾種情況基本上都是寫作之前的活動，至于正式開始寫作的那個過程，以及學(xué)生寫作過程中碰到的問題和困難，老師幾乎沒有幫助他去解決。有些教師嘗試教一些東西，但是沒有用。因為所教的基本上是一種應(yīng)試化的造文法。就是說，寫作要么不教，一教就變成應(yīng)試化的寫作教學(xué)。
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