偉大的思想家，偉大的史學(xué)家，偉大的教育家，偉大的文學(xué)家，一代宗師梁?jiǎn)⒊�的傳記。從少年時(shí)期的天資聰穎、青年時(shí)期的廣州求學(xué)到他北上北平的從政之路、戊戌變法后的流亡時(shí)期投筆從戎、學(xué)術(shù)研究的重大貢獻(xiàn)甚至兒女情長(zhǎng)等等方面都做了詳細(xì)的敘寫(xiě)。

　　呂樹(shù)坤（1939），吉林德惠人。曾任四平地區(qū)戲劇創(chuàng)作室副主任，吉林省《戲劇創(chuàng)作》編輯部副主任、省藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)及《當(dāng)代藝術(shù)》主編、省戲劇創(chuàng)作評(píng)論室副主任、省藝術(shù)研究所所長(zhǎng)，國(guó)家一級(jí)編劇。1995年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
有專著《詩(shī)詞趣話與詩(shī)詞格律》，理論文集《關(guān)東劇說(shuō)》，譯注《元曲三百篇譯析》(合作)，選注《唐詩(shī)一千首》(合作)，戲曲劇本《琵琶記》，《中國(guó)戲曲志?吉林卷》(總撰稿)、《吉林省百科全書(shū)》(文體、衛(wèi)卷) 、《吉林戲曲發(fā)展要略》等行世。榮獲1992年吉林省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、1997年文化部文藝集成志書(shū)編撰成果獎(jiǎng)。
　　呂樹(shù)坤先生長(zhǎng)期專注詩(shī)詞格律的理論研究，有論文多篇。對(duì)宋詞以及元曲至明清之流變多有心得，《分類新編全宋詞》的成書(shū)即得益于這方面的研究。
　　《分類新編全宋詞》另外三位編纂者梁國(guó)輔、呂興業(yè)、劉琦，都是長(zhǎng)期在高校從事古典文學(xué)教學(xué)工作教授、學(xué)者。

引子/一代宗師
第一章/神童初出
第二章/萬(wàn)木草堂
第三章/也有風(fēng)云也有情
第四章/呼風(fēng)喚雨
第五章/“去留肝膽兩昆侖”
第六章/天以任公為木鐸
第七章/因?yàn)樗麄�，干柴始能燃出火�?br>第八章/“私有制，乃一切文明之源”
第九章/憲政波瀾
第十章/歸去來(lái)兮
第十一章/身為黨魁
第十二章/再造輝煌
第十三章/護(hù)國(guó)雙帥
第十四章/沉浮依舊且遠(yuǎn)游

引子/一代宗師
第一章/神童初出
第二章/萬(wàn)木草堂
第三章/也有風(fēng)云也有情
第四章/呼風(fēng)喚雨
第五章/“去留肝膽兩昆侖”
第六章/天以任公為木鐸
第七章/因?yàn)樗麄�，干柴始能燃出火�?br />第八章/“私有制，乃一切文明之源”
第九章/憲政波瀾
第十章/歸去來(lái)兮
第十一章/身為黨魁
第十二章/再造輝煌
第十三章/護(hù)國(guó)雙帥
第十四章/沉浮依舊且遠(yuǎn)游
第十五章/愛(ài)先生與美先生
第十六章/林徽因泰戈?duì)栃熘灸?br />第十七章/情圣梁?jiǎn)⒊?br />第十八章/大塊文章
第十九章/呼嘯清華
尾聲/河岳日星

附錄/梁?jiǎn)⒊�大事年�?br />跋/燦爛莊嚴(yán)

　　引子　一代宗師
　　尋覓于飲冰室，在長(zhǎng)彗瓊花間漫步，我仿佛看見(jiàn)，走出這情感飛動(dòng)的時(shí)空隧道，一個(gè)死去的偉人和他蒙塵的思想正在復(fù)活。
　　這些年來(lái)寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�的、關(guān)注梁?jiǎn)⒊�以及他所處的民�?guó)時(shí)代的人多了，這實(shí)在是中國(guó)文化界的一件幸事，此種現(xiàn)象或可多多少少地減輕我們數(shù)典忘祖的罪過(guò)，或者還能引發(fā)文化復(fù)興的渺遠(yuǎn)之想。然而要讓追思追問(wèn)先哲的現(xiàn)象，成為一種思潮，成為“連續(xù)不斷的群眾運(yùn)動(dòng)”（梁?jiǎn)⒊�語(yǔ)）還需時(shí)日，還需更多的前仆后繼者，還需要我們遠(yuǎn)離塵囂地從歷史人物身上，從他的洋洋大著中以若干新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)奉獻(xiàn)給社會(huì)及讀者。以梁?jiǎn)⒊�治學(xué)之論，史學(xué)是“將過(guò)去的事實(shí)予以新意義或新價(jià)值，以供現(xiàn)代人活動(dòng)之借鑒”，且要有“新目的”。那么梁?jiǎn)⒊�一生“新意義”、“新價(jià)值”何在？是否能震爍于二○一三年的中國(guó)社會(huì)，從而使我們這些“現(xiàn)代人”，尤其是年輕人得到借鑒乃至灌頂而猛然醒悟呢？
　　或者也可這樣說(shuō)，我們不能再泛泛地寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�了，這個(gè)時(shí)代需要的是以史學(xué)的眼光解讀梁?jiǎn)⒊�，并且要“別具只眼”（梁?jiǎn)⒊�語(yǔ)）。這一點(diǎn)，我自己就是不合格的。雖然，從一九九六年首版《梁?jiǎn)⒊瑐鳌肥�，二○○六年重修，二○一○年再修，�?nèi)心所得的觀感，對(duì)梁任公依然是望若河漢，而自己一改再改的作品不過(guò)是浮光掠影，是次又修訂刪改，欲以梁?jiǎn)⒊�的歷史研究法“攻”梁?jiǎn)⒊�，在他的原著及史料中以他所教的“鉤沉法”去鉤沉他，便鉤出了散見(jiàn)于千百萬(wàn)文字中，安詳平靜地蟄伏著的梁?jiǎn)⒊�的音容思想，得著猶如為今而發(fā)的感慨！書(shū)成，我把這些所獲所感，舉其要者，著重于社會(huì)心理、文化教育，以為引子。
　　
　　梁?jiǎn)⒊瑝虻蒙纤枷爰业姆Q號(hào)嗎？梁?jiǎn)⒊�的思想是“膚淺”（陳獨(dú)秀語(yǔ)），還是深刻？
　　梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，流亡日本時(shí)與《民報(bào)》筆戰(zhàn)，在歷史上其綿延之影響不絕于今世者，為《駁某報(bào)之土地國(guó)有論》一文，任公明言：“私有制度，雖謂為現(xiàn)社會(huì)一切文明之源泉可也�！睘槭裁催@樣說(shuō)？任公有詳解：“就歷史上觀察人類之普通性質(zhì)，以研究現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)化之動(dòng)機(jī)”；“人類有欲望之故，而種種之經(jīng)濟(jì)行為生焉，而所謂經(jīng)濟(jì)上之欲望，則財(cái)務(wù)歸于自己支配之欲望是也”；“惟歸于自己支配，得自由消費(fèi)之、使用之、轉(zhuǎn)移之，然后對(duì)于種種經(jīng)濟(jì)行為，得以安故”；“故今日一切經(jīng)濟(jì)行為，殆無(wú)不以所有權(quán)為基礎(chǔ)，而活動(dòng)于其上”。任公又謂：“蓋經(jīng)濟(jì)之最大動(dòng)機(jī)，實(shí)起于人類之利己心�！绷�?jiǎn)⒊�同時(shí)還指出，土地國(guó)有化的根本危機(jī)，是將國(guó)家立根之本、農(nóng)民衣食之源的土地，“悉委諸官吏之手，則官吏之權(quán)力必更畸重，人民無(wú)施監(jiān)督之途，而所謂民主專制之惡現(xiàn)象，終不可得避”。此種“惡現(xiàn)象”為何？官吏控制之下的土地財(cái)政，并且以國(guó)家的名義支配，“所謂國(guó)家以大資本家而經(jīng)營(yíng)者，亦限于獨(dú)占事業(yè)而已……其結(jié)果勢(shì)必盡吸一國(guó)之游資于中央，而無(wú)復(fù)余裕供給私人企業(yè)之需要，則一國(guó)中無(wú)復(fù)大資本家出現(xiàn)，誠(chéng)哉然焉，但不識(shí)當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)之狀況，其萎敝若何耳！”何止經(jīng)濟(jì)，“然則此制度足以令政治趨于腐敗，又必至之符矣”。
　　讀者至此會(huì)生出何種感想，我不去揣測(cè)，以上文字，可謂梁?jiǎn)⒊�有大思想家之目光如炬乎？倘仍感不足，不妨再列舉任公于二十世紀(jì)之初訪新大陸游記一端。其時(shí)適逢美國(guó)羅斯�？偨y(tǒng)巡視太平洋沿岸，并有講演稱“太平洋，洋中之最大者也，而此最大洋，在今世紀(jì)中，當(dāng)為吾美國(guó)獨(dú)一無(wú)二之勢(shì)力范圍”等語(yǔ)。梁?jiǎn)⒊瑩?jù)此有太平洋與中國(guó)之論：“世界大勢(shì)日集中于太平洋，此稍知時(shí)局者所能道也；世界大勢(shì)何以日集中于太平洋？曰：以世界大勢(shì)日集中于中國(guó)故，此又稍知時(shí)局者所能道也；若是乎其地位可以利用太平洋以左右世界者，宜莫如中國(guó)。中國(guó)不能自為太平洋之主人翁，而拱手以讓他人，吾又安忍言太平洋哉！”任公不忍言，我輩無(wú)以言，雖不忍言，雖無(wú)以言，今世今日太平洋上風(fēng)濤能拒之不聞嗎？
　　
　　梁?jiǎn)⒊�以最后十年的心力教�?shū)講演，或可再問(wèn)，在梁?jiǎn)⒊�所處的日益西化的時(shí)代背景下任公堅(jiān)守者為何？反對(duì)者為何？
　　梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“教育”的一貫主張為“教人學(xué)做人”，后來(lái)在這一句話之后又加了一句話“學(xué)做現(xiàn)代人”。在《北海談話錄》中自謂做清華國(guó)學(xué)院導(dǎo)師，“當(dāng)然有我的相當(dāng)抱負(fù)而來(lái)：我要想把中國(guó)儒家道術(shù)的修養(yǎng)來(lái)做底子，而在學(xué)校功課上把它體現(xiàn)出來(lái)”。那么，《先秦政治思想》、《儒家哲學(xué)》、《戴東原哲學(xué)》及孔、老、墨、荀研究等等，都可做“底子”看，這個(gè)“底子”里不僅有學(xué)問(wèn)，還有做人的道理及“人格上磨煉”的方法，任公囑同學(xué)諸子，“自己先把做人的基礎(chǔ)打定了”，且要有“道德信仰”，然后是“做人做學(xué)問(wèn)”。當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀又如何？梁?jiǎn)⒊�說(shuō)“改造教育的要求，一天比一天迫切了”�！艾F(xiàn)在的學(xué)校多變成整套的機(jī)械作用，上課下課，鬧得頭昏眼花。進(jìn)學(xué)校的人大多數(shù)除了以得畢業(yè)文憑為目的外，更沒(méi)有所謂意志，”是次北海談話在一九二七年初夏。而在一九二三年南京東南大學(xué)《課畢告別辭》中任公便說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在中國(guó)的學(xué)校，簡(jiǎn)直可說(shuō)是販賣(mài)知識(shí)的雜貨店，文哲工商，各有經(jīng)理，一般來(lái)求學(xué)的，也完全以顧客自命�！边@種只講知識(shí)，不求精神和人格培養(yǎng)的教育，“我以為長(zhǎng)此以往，一定會(huì)發(fā)生不好的現(xiàn)象。中國(guó)現(xiàn)今政治上的腐敗，何嘗不是前二十年教育不良的結(jié)果？”教育不良會(huì)生出政治上的腐敗，任公所教也。教育不良所生的另一惡果便是“精神饑荒”，對(duì)于此種饑荒更可怕的是“人多不自知”，仍以為只是“知識(shí)饑荒”。
　　梁?jiǎn)⒊�認(rèn)為，救濟(jì)“精神饑荒”之要者，首要就是立精神生活為第一�！拔镔|(zhì)生活，僅視為補(bǔ)助精神生活的一種工具”，“最要，在求精神生活的絕對(duì)自由。精神生活貴能對(duì)物質(zhì)界宣告獨(dú)立；至少，要不受其牽制”。而東方精神，“即精神生活的絕對(duì)自由”。
　　梁?jiǎn)⒊�還認(rèn)為，“茍無(wú)精神生活的人，為社會(huì)計(jì)，為個(gè)人計(jì)，都是知識(shí)少一點(diǎn)為好�！�…知識(shí)愈多，痛苦愈甚，作歹事的本領(lǐng)也增多”，“大奸慝的賣(mài)國(guó)賊，都是知識(shí)階級(jí)的人做的”。一九二二年，在蘇州學(xué)生聯(lián)合會(huì)講演，任公先講：“問(wèn)諸君‘為什么進(jìn)學(xué)�！�？我想人人都會(huì)眾口一詞地答道：‘為的是求學(xué)問(wèn)。’‘你想學(xué)些什么？’恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出來(lái)了。諸君啊，我替你總答一句罷：‘為的是學(xué)做人�！�”在道德的意義上，怎樣成一個(gè)人？任公的教導(dǎo)是：“人類心理，有知、情、意三部分，這三部分圓滿發(fā)達(dá)的狀態(tài)，我們先哲名之為三達(dá)德智、仁、勇�！睘槭裁唇凶鲞_(dá)德呢？因?yàn)椤斑@三件事是人類普通的道德標(biāo)準(zhǔn)，總要三件具備才能成一個(gè)人”。一個(gè)人的精神面貌，即任公說(shuō)的“完成狀態(tài)”又是什么樣的呢？那就是孔子所說(shuō)：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼，此即偉男子、大丈夫”，也就是“成一個(gè)人”了。
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