促進(jìn)學(xué)習(xí):二語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)
定 價(jià)：42 元
叢書(shū)名：外研社基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書(shū)——教師教育系列
- 作者：王薔 主編，羅少茜 等著
- 出版時(shí)間：2015/1/1
- ISBN：9787513554541
- 出 版 社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
- 中圖法分類：H31
- 頁(yè)碼：333
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
什么是形成性評(píng)價(jià)？形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系是什么？怎樣在二語(yǔ)課堂中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)？這些都是二語(yǔ)教師、研究人員和相關(guān)決策者關(guān)心并思考的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，本書(shū)從對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和素養(yǎng)，及促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在課堂層面的落實(shí)的角度，都進(jìn)行了深入的探討。本書(shū)的主要內(nèi)容包括形成性評(píng)價(jià)的基本概念、工作機(jī)制、實(shí)施方法、具體操作建議，以及真實(shí)的形成性評(píng)價(jià)課堂案例。本書(shū)的讀者對(duì)象為二語(yǔ)教師、評(píng)價(jià)研究人員及相關(guān)政策制定者等。
《促進(jìn)學(xué)習(xí)：二語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》詳細(xì)介紹了形成性評(píng)價(jià)這一目前國(guó)際上比較先進(jìn)、比較熱門，且國(guó)內(nèi)漸漸普及但還不成熟的評(píng)價(jià)方式。作者從形成性評(píng)價(jià)的理論、分類出發(fā)，對(duì)有效進(jìn)行英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行介紹，并輔以詳細(xì)有代表性的具體教學(xué)案例。最后，作者還介紹了形成性評(píng)價(jià)在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了這種評(píng)價(jià)方式對(duì)二語(yǔ)教學(xué)的重要作用。
羅少茜，女，北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院英文系教授、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士（香港中文大學(xué)）、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和課程教學(xué)論博士生導(dǎo)師。研究領(lǐng)域主要有︰任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)價(jià)、語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)及英語(yǔ)教師教育。發(fā)表的主要著作有《任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試中的任務(wù)難度研究》（2009）、《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)：任務(wù)、任務(wù)研究、任務(wù)型教學(xué)與評(píng)價(jià)》（2011）、《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》（2007修訂版）。
前言(Foreword)
第一章 形成性評(píng)價(jià)概述(Formative assessment: An introduction)
第一節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的定義
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的分類
第三節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
第四節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的工作模型
第二章 教師主導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)(Formative assessment by teachers)
第一節(jié) 課堂提問(wèn)
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)信息的反饋
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋
第四節(jié) 教師主導(dǎo)的課堂提問(wèn)、反饋及學(xué)習(xí)檔案袋
第三章 學(xué)生主導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)(Formative assessment by students)
第一節(jié) 自我評(píng)價(jià)
第二節(jié) 同伴評(píng)價(jià)
第三節(jié) 同伴輔導(dǎo) 前言(Foreword)
第一章 形成性評(píng)價(jià)概述(Formative assessment: An introduction)
第一節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的定義
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的分類
第三節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
第四節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的工作模型
第二章 教師主導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)(Formative assessment by teachers)
第一節(jié) 課堂提問(wèn)
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)信息的反饋
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋
第四節(jié) 教師主導(dǎo)的課堂提問(wèn)、反饋及學(xué)習(xí)檔案袋
第三章 學(xué)生主導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)(Formative assessment by students)
第一節(jié) 自我評(píng)價(jià)
第二節(jié) 同伴評(píng)價(jià)
第三節(jié) 同伴輔導(dǎo)
第四節(jié) 自我調(diào)節(jié)
附錄
第四章 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)(Formative assessment and summative assessment)
第一節(jié) 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的影響
第三節(jié) 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐融合
小結(jié)
第五章 形成性評(píng)價(jià)案例(Cases of formative assessment)
第一節(jié) 臨海
第二節(jié) 深圳
第三節(jié) 北京
第四節(jié) 寫(xiě)作檔案袋
小結(jié)
附錄
第六章 國(guó)內(nèi)二語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與未來(lái)
(The current situation and the future of formative assessment in L2 classroom in China)
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)二語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐現(xiàn)狀
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐中的主要問(wèn)題
第三節(jié) 形成性評(píng)價(jià)未來(lái)的發(fā)展方向
第四節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的形成性評(píng)價(jià)研究
結(jié)語(yǔ) (Closing marks)
致謝 (Acknowledgements)
參考文獻(xiàn) (References)
后記 (Afterword)
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