教師教育是建立在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和教育學(xué)科共同協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育。作為教師教育研究的最新進(jìn)展，教師專(zhuān)業(yè)的終身發(fā)展、教師的研究性教學(xué)與反思性教學(xué)、教師行動(dòng)研究、基于教學(xué)情境的教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，既要求在教師教育中將之轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也要求指導(dǎo)教師將之轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)實(shí)踐的要求。不斷推進(jìn)教師教育理論與實(shí)踐和創(chuàng)新，把學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與教育學(xué)科科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為教師教育的課程與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)的教師教育課程體系，推出一批符合新課程改革理念的優(yōu)質(zhì)教材，在教育教學(xué)理念、模式和方法、途徑、手段等方面開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，既是新世紀(jì)中國(guó)教師教育改革的客觀要求，也是高水平師范大學(xué)不可推卸的使命與責(zé)任。