第一章　學(xué)前兒童科學(xué)教育概述
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本概念
　　一、科學(xué)與技術(shù)
　　二、學(xué)前兒童與科學(xué)
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值
　　一、培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)
　　二、幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化和發(fā)展
　　三、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
　　四、發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
　　一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革
　　二、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的新發(fā)展和探索
第二章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理論
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值取向 第一章　學(xué)前兒童科學(xué)教育概述
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本概念
　　一、科學(xué)與技術(shù)
　　二、學(xué)前兒童與科學(xué)
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值
　　一、培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)
　　二、幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化和發(fā)展
　　三、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
　　四、發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
　　一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革
　　二、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的新發(fā)展和探索
第二章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理論
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值取向
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本價值取向
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體價值取向
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理學(xué)理論-
　　一、學(xué)前兒童認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)
　　二、兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的心理年齡特征
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)概念的發(fā)展
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的教育學(xué)理論
　　一、建構(gòu)主義教學(xué)思想
　　二、后現(xiàn)代主義課程思想
　　三、多元智能理論的評價思想
第三章　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)的制定-
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)的構(gòu)成
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)例
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容范圍
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇依據(jù)
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的產(chǎn)生途徑
　　四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求
　　五、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的實(shí)例
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的材料設(shè)計(jì)
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動材料的界定
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動材料的分類
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動材料的準(zhǔn)備
　　四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動材料的選擇與運(yùn)用
　　五、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動材料運(yùn)用的實(shí)例
　第四節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的方法設(shè)計(jì)
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動方法的含義
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動方法的種類
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動方法的選擇與運(yùn)用
　　四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動方法適切性的實(shí)例
　第五節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的過程設(shè)計(jì)
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的界定
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的構(gòu)成要素
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的設(shè)計(jì)原則
　　四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程設(shè)計(jì)的實(shí)例
第四章　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的指導(dǎo)
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程概述
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育過程是幼兒探究學(xué)習(xí)的過程
　　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育過程是幼兒簡約化地重演科學(xué)家探究的過程
　　四、學(xué)前兒童科學(xué)教育過程是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的過程
　第二節(jié)　感知一觀察類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)
　　一、感知一觀察類型科學(xué)教育活動的教育要求
　　二、感知一觀察類科學(xué)教育活動的組織程序
　　三、感知一觀察類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)
　　四、感知一觀察類科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例
　第三節(jié)　比較一判斷類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)
　　一、比較一判斷類科學(xué)教育活動的教育要求
　　二、分類活動的組織指導(dǎo)
　　三、測量活動的組織指導(dǎo)
　　四、比較一判斷類科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)實(shí)例
　第四節(jié)　操作一發(fā)現(xiàn)類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)
　　一、操作一發(fā)現(xiàn)類科學(xué)教育活動的教育要求
　　二、操作一發(fā)現(xiàn)類科學(xué)教育活動的組織程序
　　三、操作一發(fā)現(xiàn)類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)
　　四、操作一發(fā)現(xiàn)類科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例
　第五節(jié)　交流一討論類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)
　　一、交流一討淪類科學(xué)教育活動的教育要求
　　二、交流一討論類科學(xué)教育活動的組織程序
　　三、交流一討論類科學(xué)教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)
　　四、交流一討論類科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)實(shí)例
第五章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的綜合
　第一節(jié)　集體教育活動與其他形式教育活動的聯(lián)合
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的主要形式
　　二、區(qū)域活動中科學(xué)教育活動的組織與指導(dǎo)
　　三、生活活動中科學(xué)教育活動的組織與指導(dǎo)
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育與其他領(lǐng)域間的整合
　　一、整合課程中的學(xué)前兒童科學(xué)教育
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的整合類別
　　三、不同整合活動中的教育指導(dǎo)
　第三節(jié)　幼兒園科學(xué)教育與家庭、社區(qū)的融合
　　一、科學(xué)教育的一體化
　　二、家庭科學(xué)教育與幼兒園的融合
　　三、社區(qū)中的科學(xué)教育
第六章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育評價概述
　　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)涵
　　二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
　　一、對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動本身的評價
　　二、對學(xué)前兒童發(fā)展的評價
　　三、對學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的評價
　第三節(jié)　學(xué)前科學(xué)教育活動評價的方法
　　一、觀察法
　　二、訪談法
　　三、問卷法
　　四、測查法
　　五、作品分析法
參考書目