本輯所收論文因其研究領(lǐng)域及關(guān)注對(duì)象不同分為6個(gè)欄目:“經(jīng)史抉微”、“諸子學(xué)衡”、“典籍辨?zhèn)巍薄ⅰ皩W(xué)林舊事”、“人文探尋”及“禪意人生”。著作者吳根友、丁四新、楊華、司馬朝軍等以嚴(yán)謹(jǐn)、純粹的學(xué)術(shù)風(fēng)格為讀者展現(xiàn)了一個(gè)研究和深入了解先秦文化的學(xué)術(shù)天地,也讓讀者在字里行間感受作者為學(xué)為人的體會(huì)和心得。
經(jīng)史抉微
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“忠”觀念的演進(jìn)
——以儒家文獻(xiàn)為主線,兼論忠孝、忠信與忠恕觀念
說(shuō)“謫”
——兼論漢代政治譴告理論的民間基礎(chǔ)
諸子學(xué)衡
孟子游仕履歷考
簡(jiǎn)論《齊物論》多元主義的真理觀與包容主義的價(jià)值觀
從“無(wú)之以為用”到“無(wú)用之用乃為大用”
——試論老、莊哲學(xué)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)及其當(dāng)代啟示的意義
典籍辨?zhèn)?br />
《經(jīng)義考》辨?zhèn)我焕?br />
四庫(kù)本《野處類(lèi)稿》真?zhèn)慰?br />
明代辨?zhèn)嗡拇蠹液险?br />
學(xué)林舊事
《湖湘文庫(kù)?積微居叢書(shū)》前言
人文新論
德育、智育、體育
——現(xiàn)代教育理念的心理學(xué)意義
禪意人生
我的生活禪之路
——在中國(guó)教英語(yǔ)
學(xué)鑒論壇
以文會(huì)友 溫故知新
——學(xué)鑒論壇?珞珈七子學(xué)術(shù)會(huì)講活動(dòng)側(cè)記
跋語(yǔ)
四、“莫若以明”、“振于無(wú)竟”、“物化’’——《齊物論》中一些具有爭(zhēng)議的短語(yǔ)、詞匯的再詮釋
“莫若以明”在《齊物論》中共出現(xiàn)兩次:第一次從“道惡乎隱而有真?zhèn)巍币痪淦穑健肮视腥迥欠牵允瞧渌嵌瞧渌。欲是其所非而非其所是,則莫若以明”。
第二次從“物無(wú)非彼,物無(wú)非是”一句起,到“是亦一無(wú)窮,非亦一無(wú)窮也。故日莫若以明”。
又,與“莫若以明”類(lèi)似的句子還有:莊子批評(píng)惠子時(shí)說(shuō):“彼非所明而明之,故以堅(jiān)白之昧終。”“是故滑疑之耀,圣人之所圖也。為是不用而寓諸用,此之謂以明。”
由上所引可以看出: “莫若以明”一詞的關(guān)鍵在于“以明”。而“以明”的意思,莊子自己的解釋是“不用之中寄寓著用”。
對(duì)于“莫若以明”的解釋?zhuān)瑲v來(lái)皆不同。
郭象的解釋是: “夫有是有非者,儒墨之所是也;無(wú)是無(wú)非者,儒墨之所非也。今欲是儒墨之所非而非儒墨之所是者,乃欲明無(wú)是無(wú)非也。欲明無(wú)是無(wú)非,則莫若還儒墨反覆相明。反覆相明則所是者非是,而所非者非非矣。非非則無(wú)非;非是則無(wú)是。”成玄英疏基本上與郭象的解釋相同。而郭慶藩引其家世父之言說(shuō):“莫若以明者,還以彼是之所明互取以相證也。”
宋人林希逸對(duì)兩處“莫若以明”的解釋是:第一處的解釋是:“若欲一定是非,則須是歸之自然之天理方可。明者,天理也。故日莫若以明。”第二處的解釋是:“是亦無(wú)窮,非亦無(wú)窮者,言聽(tīng)其自然也。如此則為自然之天理,故日莫若以明!
清人王夫之解釋為:“莫若以明者,皆非有明也。間間閑閑之知,爭(zhēng)小大于一曲之慧者也;芍,寓庸而無(wú)是非,無(wú)成虧,此則一知之所知而為真知。然后可謂之以明!雹