我們不光是給學(xué)生教句號(hào)，也要教省略號(hào)和問號(hào)——省略號(hào)是讓學(xué)生自己去補(bǔ)充材料，而問號(hào)是讓他們自己去查找答案。
　　不是所有人的命運(yùn)都決定在起跑線上的。劉翔起跑慢，但是后程加速，一樣得冠軍。
　　我明確地告訴我的學(xué)生，你們高考或許沒有考好，但是，就像人有左右手一樣，左手看上去你是“差生”，右手看來你卻是國家需要的高技能人才，落腳點(diǎn)還是人才。
　　培養(yǎng)健康的人格，首先要了解學(xué)生，其次要熱愛你的學(xué)生。你不了解他，你怎么能熱愛他？你不熱愛他，你又怎么能激勵(lì)他？
　　我們把學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位在五個(gè)方面：實(shí)用的理論、精湛的技能、創(chuàng)新的思維、良好的人格、健康的體魄。
　　一個(gè)孩子的成功就是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)孩子的失敗就是一個(gè)家庭的痛苦。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，組建創(chuàng)業(yè)型的團(tuán)隊(duì)，這是我們每一個(gè)職教人的責(zé)任，是我們的職教原則。
　　高職教育的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)置專業(yè)很靈活，可以調(diào)整專業(yè)方向，也可以上新專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)“需求度”。這幾年高職的就業(yè)超過了本科，很重要的一點(diǎn)是,高職專業(yè)的調(diào)整符合社會(huì)的需求。
　　我們過去追求學(xué)生樣樣都行，結(jié)果是什么都不行。我們是“補(bǔ)短教育”，不是“揚(yáng)長教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)不好的課程用得精力和時(shí)間最多。你現(xiàn)在把“補(bǔ)短教育”搞成“揚(yáng)長教育”，才會(huì)出人才，才會(huì)出拔尖的人才。
　　現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)了，上學(xué)是學(xué)生自己掏錢來上，就業(yè)不包分配，因此，學(xué)生有權(quán)選擇自己喜歡的專業(yè)。
　　我們提出要建設(shè)志愿者之校，是現(xiàn)階段大學(xué)文化建設(shè)的具體抓手，全校上下從領(lǐng)導(dǎo)到老師、學(xué)生、保安、廚師，都有許多人爭做志愿者。
　　我們所有政策都以教學(xué)為中心，向教學(xué)傾斜，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)學(xué)校不可能成立；有了學(xué)生，沒有老師，這個(gè)學(xué)校也不成立。
　　我們關(guān)注的是如何協(xié)助企業(yè)解決問題和提高競爭力，同時(shí)對(duì)國家直接作出貢獻(xiàn)。能夠做到這點(diǎn)，學(xué)院自然受國家和社會(huì)重視；家長也有信心，知道孩子絕對(duì)沒有就業(yè)問題，因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)生是企業(yè)非常需要的。