引言
上篇 童年文學(xué)生活及其建構(gòu)者
一 文學(xué)研究視野中的“文學(xué)生活”
二 童年生活中的文學(xué)存在
三 童年文學(xué)生活研究概況與方法選擇
四 兒童文學(xué)生產(chǎn)與童年文學(xué)生活
五 現(xiàn)代出版業(yè)與童年文學(xué)生活
六 兒童閱讀推廣與童年文學(xué)生活


中篇 童年文學(xué)生活的多維思考
一 兒童文學(xué)：觀念的制約與藝術(shù)的能動
二 重新思考兒童文學(xué)的邊緣化處境
三 多元媒體環(huán)境中童年經(jīng)典閱讀的意義
四 童年文學(xué)閱讀層次劃分的可能性與有限性
五 從文化的視角理解童年的早期閱讀
六 經(jīng)典童話與兒童心靈成長
七 建構(gòu)教師的閱讀生活
八 文學(xué)品位與教育啟示的有機(jī)融合——以安徒生《小意達(dá)的花》為例
九 以稚趣的方式傳達(dá)哲理意味——以《今天明天》與《后天大后天》為例


下篇 與兒童的文學(xué)對話
一 與兒童進(jìn)行文學(xué)對話的應(yīng)有姿態(tài)
二 童年的萬花筒，文學(xué)的萬花筒
三 一個孩子的天問與囈語
四 真正的幽默而不是簡單的搞笑
五 文學(xué)人物別樣的“好”與“壞”
六 認(rèn)識幻想小說的“真”與“假”
七 走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界
八 漫步桂文亞的散文世界
九 在優(yōu)秀選本中領(lǐng)略文學(xué)的美好
十 詩之精靈跳躍在童心
十一 詩，帶著點(diǎn)難度的美


附錄 兒童文學(xué)課程與教學(xué)研究
一 兒童文學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置與評價方式創(chuàng)新
二 兒童文學(xué)課程跨領(lǐng)域綜合實(shí)踐教學(xué)案例——以兒歌、兒童詩創(chuàng)作為中心
參考文獻(xiàn)
后記