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《讓孩子做得更好：提高兒童和青少年的執(zhí)行力（原書第二版）》共分為十章，收錄了什么是執(zhí)行能力；如何評估執(zhí)行能力；評估與介入措施的結(jié)合；提高執(zhí)行能力的介入措施；促進執(zhí)行能力發(fā)展的具體教學程序；用以提高執(zhí)行能力的介入措施；輔導有執(zhí)行能力障礙的孩子；介入反應(yīng)模式下的執(zhí)行能力介入措施；應(yīng)用于特定群體；計劃過度階段等。

什么是執(zhí)行能力
　　人類有一種內(nèi)在的能力，他們能夠利用高層次的認知功能迎接挑戰(zhàn)、實現(xiàn)目標，這些功能被稱之為執(zhí)行能力。這些能力可以幫助我們決定哪些活動或哪些任務(wù)會引起我們的注意，哪些需要我們選擇去做（Hart＆Jacobs，1993）。執(zhí)行能力可以使我們在各個時期調(diào)整自己的行為，實現(xiàn)長期目標而非解決眼前需要。利用這些能力，我們可以策劃并組織各種活動、保持注意力并堅持到任務(wù)完成。執(zhí)行能力可以使我們有能力控制情緒、觀測自己的思維，從而提高工作效率。簡言之，執(zhí)行能力有助我們規(guī)范行為。
　　從廣義上看，執(zhí)行能力可以從兩方面幫助我們規(guī)范行為。一方面，可以用特定思維技能去選擇目標和實現(xiàn)目標，或制定解決問題的方案。這些思維技能包括：
　　◎計劃能力——一種為實現(xiàn)目標或完成任務(wù)而規(guī)劃一張路線圖的能力。
　　它還包括能分清主次的抉擇能力。
　　◎組織能力——指的是系統(tǒng)設(shè)計能力和系統(tǒng)維護能力，這些系統(tǒng)用于跟
　　蹤信息或?qū)ふ屹Y料。
　　◎時間管理能力——能估計有多少時間、時間如何分配以及如何在有限
　　時間里完成任務(wù)。它還包括強烈的時間觀念。
　　◎工作記憶能力——在處理復雜問題時能掌握信息的能力。它包括借鑒
　　以前的學習或經(jīng)驗處理當前問題或完成以后任務(wù)的能力。
　　發(fā)展傾向
　　前面提到，執(zhí)行能力是內(nèi)在的，但顯然不是天生的，也不是剛出生就有的。我們在嬰兒和幼兒身上發(fā)現(xiàn)執(zhí)行能力的萌芽，在5歲兒童身上得到更多的發(fā)展。但是，有時我們卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，15歲的青年人缺少規(guī)劃，不能合理安排時間，尤其是缺乏抑制能力。因此，作為自我調(diào)節(jié)和自我控制的核心，這些能力在嬰兒早期開始形成，在青春期和成年早期持續(xù)發(fā)展。如果我們理解了這些能力在童年的發(fā)展狀況，我們就能了解孩子在不同階段自我控制的能力有多大，從而有助成年人了解孩子在成長過程中應(yīng)該為他們提供多少支持和幫助。
　　執(zhí)行能力與大腦發(fā)育
　　在考慮執(zhí)行能力發(fā)展順序之前，我們需要初步了解執(zhí)行能力與大腦的相互關(guān)系以及大腦的發(fā)育。剛出生的嬰兒大腦約重400克，到青春期后期，大腦重量約增至1400克（K0lb&wishaw，1990），或10～12英兩（約310～372克）至3英磅（約1361克）多一點。大腦重量的增加源于大腦中的多種變化。廣義上說，大腦在發(fā)育過程中的生長是由于神經(jīng)細胞（神經(jīng)元）及其支持細胞（神經(jīng)膠質(zhì)細胞）的繁殖，這些細胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本成分。為了讓神經(jīng)細胞之間相互“交流”，它們發(fā)育成一些分支，稱之為軸突和樹突，以傳遞和接受其他細胞的信息。
　　談到構(gòu)成大腦的物質(zhì)——神經(jīng)元、樹突、軸突等，我們可以思考一下大腦的紋路，即灰質(zhì)和白質(zhì)。大腦的白質(zhì)通過髓鞘形成呈現(xiàn)白色，由連接大腦的不同區(qū)域并傳遞信息的軸突聚集而成。
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