《學(xué)前教育實習(xí)指導(dǎo)：邁向成功》旨在為未來從事幼兒教師工作的學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。這些學(xué)生可能會加入不同的教學(xué)實習(xí)項目。例如，用于一年資格證書項目的、相關(guān)學(xué)位項目的頂點課程（Capstone Course），社區(qū)學(xué)院實習(xí)課的實習(xí)，以及四年制大學(xué)中幼兒教育項目。本書能夠為以上學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)提供理論和實踐指導(dǎo)。近年來，筆者指導(dǎo)了無數(shù)的職前教師。學(xué)生們經(jīng)常提出相同的問題、做出相同的評論，這也是本書寫作的動力，顯然，需要一種基于現(xiàn)實的指導(dǎo)以引領(lǐng)學(xué)生獲得重要經(jīng)驗。
　　本版新增內(nèi)容本版特別關(guān)注專業(yè)行為，教學(xué)設(shè)計，發(fā)展檔案袋，多樣的家庭結(jié)構(gòu)，文化多樣性，全納，對特殊需要兒童的教育。包括美國及各州標(biāo)準(zhǔn)的最新信息，以及《不讓一個孩子掉隊》（Ｎo Child Left Behind）法案的重新授權(quán)、評價等。
　　本版具備如下新特點：
　　● 每章開篇都設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解該章需要掌握的知識和發(fā)展的技能。
　　● 為實習(xí)教師提供教師態(tài)度和基本技能信息。
　　● 第四章討論了積極行為支持（Positive Behavior Support，PBS）、積極行為干預(yù)與支持（Positive Behavioral Interventions and Supports，PBIS）、功能性行為評估（Functional Behavior Analysis，F(xiàn)BA）、行為干預(yù)計劃（BehaviorIntervention Plans，BIP）。
　　● 學(xué)習(xí)的一般設(shè)計，以及關(guān)于技術(shù)的拓展信息。
　　● 對干預(yù)的反應(yīng)（RtI）。
　　● 關(guān)于不同家庭結(jié)構(gòu)和家庭系統(tǒng)的拓展信息、最新信息，如以祖父母為首的家庭，有一個或多個女同性戀、男同性戀、雙性戀或變性人（LGBT）父母的家庭，軍人家庭，單親家庭，貧困家庭和無家可歸家庭。
　　● 新增關(guān)注：對有特殊需要兒童的全納教育，并對這些兒童及其家庭開展工作。
　　● 新增關(guān)注：專業(yè)行為和適宜的專業(yè)語言。
　　● 新增范圍：備課，并提供樣本格式。
　　● 電子檔案袋建設(shè)，訪談檔案袋，訪談手冊。
　　● 最新的網(wǎng)站。
　　涵蓋多樣性特殊需要兒童教育是本書的必要組成部分，這源于學(xué)前教育項目對全納教育的實踐越來越多的需求。在本書中反復(fù)出現(xiàn)的另外一部分是文化與人類多樣性的重要性。本書關(guān)注對文化假設(shè)的考查，要求學(xué)生對自己的文化經(jīng)驗等方面進(jìn)行思考，而這些方面可能會影響到他們與幼兒、成人的互動。本書包括與家庭多樣性相關(guān)的重要問題，同時向?qū)W生反思提問，以幫助他們發(fā)展其文化能力。
　　本書特點本書為現(xiàn)在及未來的處于職前階段的學(xué)前教育領(lǐng)域的教師提供了從前輩經(jīng)歷中獲益的機(jī)會。每章都包括“現(xiàn)身說法：實習(xí)教師如是說”，引用了最近學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)教師的評論。筆者相信，這對閱讀本書的學(xué)生反思自己的教學(xué)實踐、與其他人分享自己的經(jīng)歷具有重要意義。很少有相關(guān)研究關(guān)注實習(xí)教師的經(jīng)驗。因此，本書將學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)教師、指導(dǎo)教師的這些軼事性評論和引用，以及不拘一格的智慧作為寶貴的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。
　　此外，本書提供以研究為基礎(chǔ)的實用建議，建議涉及主題包括發(fā)展適宜性實踐和教師能力，因此本書也可作為參考書使用。本書中學(xué)前教育所指的范圍比較廣泛，涉及從出生到八歲的兒童。本書特別強(qiáng)調(diào)在具備專業(yè)性的同時，也應(yīng)遵守倫理規(guī)范。本書對學(xué)生的引導(dǎo)，涉及從最初的準(zhǔn)備開始實習(xí)，一直到實習(xí)最后階段，以及這個過程中發(fā)生的一切。筆者在每章中都提供了現(xiàn)實生活中的例子，將其作為幫助學(xué)生理解如何應(yīng)用建議的有效方法。每章末尾都附有鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思和應(yīng)用信息的活動建議。
　　本書強(qiáng)調(diào)，溝通是教師應(yīng)具備的重要技能。因此，本書為促進(jìn)實習(xí)教師與兒童、成人的溝通提供策略和關(guān)鍵問題的概述。
　　目錄與章節(jié)順序第一章“準(zhǔn)備開始教學(xué)實習(xí)”，包括給別人留下良好第一印象的技巧，對個人假設(shè)和信條的檢驗，初次會面，個人的準(zhǔn)備，支持系統(tǒng)的發(fā)展。提供實際案例幫助學(xué)生理解如何運(yùn)用提供給他們的建議。
　　第二章“成為專業(yè)人士”，關(guān)注成為專業(yè)人士的倫理基礎(chǔ)。本章探討了成為專業(yè)人士意味著什么，倫理準(zhǔn)則與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保密原則，做出專業(yè)決策的資源，作為團(tuán)隊成員的專業(yè)成長。此外，本章還包括對工作場所使用恰當(dāng)語言的介紹。
　　第三章“建立高效的專業(yè)關(guān)系”，關(guān)注與你的幼兒園指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師建立積極的關(guān)系，發(fā)展高效溝通技能，以及教學(xué)實習(xí)的各個階段。本章為促進(jìn)對話提出了實用建議。
　　第四章“對兒童的課堂指導(dǎo)”，介紹了規(guī)則與指導(dǎo)，指導(dǎo)策略，班會，現(xiàn)實生活中的倫理困境。本章將指導(dǎo)功能作為實習(xí)教師班級教學(xué)成功的必要組成部分進(jìn)行了深入分析。此外，本章還包括以下內(nèi)容：合作解決問題，積極行為支持，積極行為干預(yù)與支持，功能性行為評估，目標(biāo)行為的前情分析，行為干預(yù)計劃，對行為的反應(yīng)。
　　第五章“教室管理：環(huán)境和常規(guī)”，介紹了通過物理環(huán)境滿足兒童需要的概念。本章包括與以下內(nèi)容有關(guān)的主題：物理空間，情緒氛圍，安全，教室常規(guī)，時間管理，以及過渡環(huán)節(jié)。
　　第六章“對教學(xué)實習(xí)進(jìn)行觀察與評價”，關(guān)注觀察的目的與結(jié)構(gòu)。本章包括最大限度利用觀察與評價過程有關(guān)的內(nèi)容。
　　第七章“評價幼兒”，主要討論評價的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)，正式評價與非正式評價的范例，真實評估的類型，以及替代性評估。本章包括數(shù)據(jù)收集的范例與版式，并討論了評價與教學(xué)實踐的聯(lián)系。
　　第八章“支持性教學(xué)”，主要將教學(xué)與幼兒了解事物的方式、多元智能相聯(lián)系，運(yùn)用發(fā)展適宜性實踐、統(tǒng)整課程、方案教學(xué)、學(xué)習(xí)的一般性設(shè)計，以及技術(shù)的概念。本章包括與課程有關(guān)的概念，以及兒童如何學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　第九章“了解不同社區(qū)，與兒童的家庭互動”，本章開篇討論了不斷變化的文化人口統(tǒng)計學(xué)特征。本章包括如下主題：打破文化壁壘，發(fā)展積極的家園關(guān)系，建立文化友好課堂，舉行家長會，以及識別非言語文化信號。本章也提供實踐建議，并提出問題要求學(xué)生就自身不同的文化與經(jīng)歷進(jìn)行反思。本章涉及的主題還包括，不同家庭結(jié)構(gòu)、家庭系統(tǒng)，如以祖父母為首的家庭，有一個或多個女同性戀、男同性戀、雙性戀或變性人父母的家庭，軍人家庭，單親家庭，貧困家庭。
　　第十章“結(jié)束教學(xué)實習(xí)：展望未來”，給結(jié)束教學(xué)實習(xí)科目實用性的建議，討論教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗的最終評估，并且提供關(guān)于人際網(wǎng)絡(luò)、書寫簡歷、應(yīng)聘面試等領(lǐng)域的規(guī)劃指導(dǎo)，也包括面試檔案袋和面試手冊。
　　本書的使用教師可根據(jù)特定學(xué)生群體的需求選用相關(guān)章節(jié)進(jìn)行講解。例如，如果學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉實習(xí)科目的地點，那么第一章就可以省略。如果學(xué)生們已經(jīng)任職于托幼機(jī)構(gòu)，那么第十章就可以省略了。
　　教師資源本書配備了補(bǔ)充性產(chǎn)品�！对诰�教師手冊》包含教學(xué)技巧，《在線題庫》包含評估題目。這些資源可以在網(wǎng)站下載。
　　感謝我想感謝我的丈夫弗蘭克（Frank）和三個孩子——杰茜卡（Jessica）、扎卡里（Zachary）和凱蒂（Katie），感謝他們對我的愛和支持，他們是我的靈感和力量的源泉。我要感謝對這本書給予支持和做出貢獻(xiàn)的眾多幼兒園教師和學(xué)生們。另外，非常感謝培生出版公司的幼兒教育組稿編輯朱莉·彼得斯（Julie Peters）為我提供無價的幫助和建議。我還要感謝閱讀了這本書并寫下了寶貴意見的：約翰斯頓社區(qū)學(xué)院的黛安娜·道格拉斯（Diana Douglas）；馬里格魯夫?qū)W院的查克溫耶爾·奧凱奇（ChukwunyereOkezie）；羅德斯學(xué)院的梅利莎·羅梅羅（Melissa Romero）。