具備什么樣的知識(shí)與技能才算是具有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力呢？顯然只掌握面向?qū)ο蟮恼Z言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至少還需要掌握UML、設(shè)計(jì)模式、軟件框架、分布式對(duì)象技術(shù)才行。如果將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)看成一個(gè)有機(jī)整體，那么語言是細(xì)胞，UML是血液，設(shè)計(jì)模式是神經(jīng)，軟件框架是骨架，分布式對(duì)象技術(shù)是器官和組織。也就是說，知識(shí)的理解應(yīng)該彼此滲透。正是基于這樣的理念，本書在第1版的基礎(chǔ)上擴(kuò)充出了軟件設(shè)計(jì)理論的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)Java語言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一些必要的調(diào)整，從而形成了如下三個(gè)特點(diǎn)：
　�。�1） 軟件設(shè)計(jì)知識(shí)的彼此貫通： Java編程語言、UML、設(shè)計(jì)模式、軟件框架、分布式對(duì)象技術(shù)5個(gè)方面通常會(huì)以5本教材的形式出現(xiàn)，這樣很容易就割裂它們的內(nèi)在聯(lián)系。沒有面向?qū)ο缶幊陶Z言作為基礎(chǔ)，面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)就沒有根基； 而只有編程語言沒有設(shè)計(jì)，則程序?qū)��?huì)失去風(fēng)景和藝術(shù)感染力。設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)是UML，設(shè)計(jì)模式那深邃的思想再也找不到比UML更好的表達(dá)形式了，而將設(shè)計(jì)模式用得爐火純青之處正是框架和中間件，離了框架和中間件的支持，在業(yè)界應(yīng)用廣泛的分布式設(shè)計(jì)與編程則寸步難行。因此將它們集成在一本書中講述，將會(huì)給讀者關(guān)于軟件設(shè)計(jì)的一個(gè)全景認(rèn)識(shí)，因而本書適合作為大專院校的Java語言、UML、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)用書。
　�。�2） 軟件設(shè)計(jì)知識(shí)講解的深入淺出： 集“全景認(rèn)識(shí)”于有限篇幅，對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)就不得不進(jìn)行濃縮，因而不要把本書當(dāng)成手冊(cè)來看待，如果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)還需參考相關(guān)書籍，但這并不意味著本書在設(shè)計(jì)內(nèi)涵的完整性和深刻性方面打了折扣。秉承第1版的一貫風(fēng)格，本書第2版仍然采用圖的方式來展現(xiàn)設(shè)計(jì)的深刻內(nèi)涵。
　　（3） Java語言面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的深入性： 語言具有規(guī)則學(xué)習(xí)和規(guī)則運(yùn)用兩個(gè)層次，規(guī)則學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在本書的第1章~第16章，而規(guī)則運(yùn)用則表現(xiàn)在第17章~第20章�，F(xiàn)在多數(shù)Java程序設(shè)計(jì)教材都停留在規(guī)則學(xué)習(xí)階段，對(duì)運(yùn)用鮮有提及。因而選用本書作為有限學(xué)時(shí)的Java語言教學(xué)時(shí)，可留給教師和學(xué)生進(jìn)一步的應(yīng)用發(fā)展空間，而選用本書講授軟件設(shè)計(jì)時(shí)，前16章的Java語言部分以及后4章的設(shè)計(jì)案例又可作為堅(jiān)實(shí)的支撐材料——將設(shè)計(jì)與實(shí)際編程緊密結(jié)合是本書編撰始終堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。同時(shí)照顧到一些學(xué)校先學(xué)C++后學(xué)Java的教學(xué)安排，書中在許多關(guān)鍵之處將Java和C++進(jìn)行了對(duì)比，以防止兩種語言差異性引起的混淆。
　　本書第2版得到多人的幫助才得以完成。長(zhǎng)安大學(xué)安毅生老師負(fù)責(zé)了本書第8章~第14章的編撰工作，張少博老師指出了本書第1版中存在的一些不當(dāng)和錯(cuò)誤之處。另外，趙祥模老師、葛瑋老師以及清華大學(xué)出版社的編輯給予了一如既往的支持，提出了許多寶貴意見，在此一并表示感謝。
　　編者
　　2012年3月于西安