《如何成為卓越的大學(xué)生》告訴我們一個(gè)令人振奮的科學(xué)結(jié)論：卓越大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明，最重要的不是你上了哪所大學(xué)，而是在大學(xué)你做了什么最應(yīng)該做的事情——只要你找到內(nèi)心的激情，運(yùn)用正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，任何人都可以成為卓越的大學(xué)生。
《如何成為卓越的大學(xué)生》作者貝恩教授歷經(jīng)30余年持續(xù)研究，深入采訪了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主達(dá)德利·赫施巴克、《哈利.波特》作者J.K.羅琳、掌上電腦發(fā)明人杰夫·霍金斯等數(shù)十位卓越大學(xué)生，探討了這些極具創(chuàng)新精神的人是如何通過大學(xué)教育改變他們的思維方式，如何通過大學(xué)教育幫助他們做出睿智而關(guān)鍵的決定，最終脫胎換骨，成長(zhǎng)為生氣勃勃、富有創(chuàng)造力的人。作者把美國(guó)最新的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略與受訪者生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷結(jié)合在一起，揭示了卓越大學(xué)生的成長(zhǎng)之謎。
《如何成為卓越的大學(xué)生》：無論上哪所大學(xué)，你都能卓越！
《如何成為卓越的大學(xué)生》的作者是著名教育家，美國(guó)哥倫比亞特區(qū)大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)和分管學(xué)術(shù)事務(wù)的副校長(zhǎng)，被譽(yù)為美國(guó)最好的大學(xué)教師之一。
針對(duì)中國(guó)眾多大學(xué)生受困于傳統(tǒng)教育模式、缺乏創(chuàng)新精神，本書給出的忠告是：只有拋棄急功近利的策略型學(xué)習(xí)法，采用深層次學(xué)習(xí)法，才能成為卓越的大學(xué)生，才能成長(zhǎng)為具有批判性思維、富有創(chuàng)新精神的人。
肯·貝恩（Ken Bain），著名教育家，美國(guó)哥倫比亞特區(qū)大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)和分管學(xué)術(shù)事務(wù)的副校長(zhǎng)，是美國(guó)影響較大的四個(gè)大學(xué)教學(xué)中心，即紐約大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)中心、西北大學(xué)瑟爾精英教學(xué)中心、范德比爾特大學(xué)教學(xué)中心和蒙特克萊爾新澤西州立大學(xué)教學(xué)資源中心的創(chuàng)始人，多次獲得全美教學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為美國(guó)最好的大學(xué)教師之一，出版有國(guó)際暢銷書《如何成為卓越的大學(xué)教師》。
如何成為卓越的大學(xué)生
北京大學(xué)校長(zhǎng)序：大學(xué)最根本的使命是幫助學(xué)生成長(zhǎng)
第三軍醫(yī)大學(xué)校長(zhǎng)序：教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生成為他們想成為的那種人
中文版序：駕馭自己的人生
一、 他們?yōu)槭裁磿?huì)成功
（一）貝克教授的“能力整合課”
（二）怎樣才算“卓越”
（三）了解自己：尋找內(nèi)心的激情和創(chuàng)造力
（四）好的問題勝過簡(jiǎn)單的答案
（五）一門課開啟全新的世界
（六）天才是怎樣練成的
二、 “專才”是如何煉成的
（一） 大學(xué)生活：從四個(gè)哲學(xué)問題開始
（二） 三種學(xué)習(xí)方法：淺層次、深層次和策略型
（三） 淺層次和策略型學(xué)習(xí)方法的弊端
（四） 深層次學(xué)習(xí)法：走向創(chuàng)新之路
（五） 人人都可以掌握深層次學(xué)習(xí)法
（六） 不要讓分?jǐn)?shù)和積點(diǎn)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（七） 發(fā)掘更深層的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力
（八） 我的教育我做主
（九） 謙卑而不自卑，自信而不自大
（十） 重新燃起童年的好奇心
三、 學(xué)會(huì)自我管理
（一） 與自己進(jìn)行對(duì)話
（二） 擺脫固有的思維模式
（三） 了解大腦工作原理和思維模式
（四） 打破“不假思索型”思維習(xí)慣
（五） 不要讓“我方偏見”影響自己的判斷
（六） 不要讓“生動(dòng)偏見”影響自己的判斷
（七） 不要讓“表達(dá)偏見”影響自己的判斷
（八） 啟動(dòng)快樂學(xué)習(xí)的開關(guān)
（九） 不必在意社會(huì)對(duì)你的成見
（十） 應(yīng)對(duì)社會(huì)成見的方法
（十一） 讓興趣引領(lǐng)自己的人生
四、 如何從失敗中獲益
（一） 尋找失敗的正面意義
（二） 能力強(qiáng)了，智力自然就提高了
（三） 在挫折中磨礪自己的能力
（四） 給成敗進(jìn)行合理歸因
（五） 咬定青山不放松
（六） 通過訓(xùn)練拓展自己的智力
（七） “聰明”來自于不懈努力
五、 如何面對(duì)棘手問題
（一） 永無止境地追問
（二） 把追求公平正義作為畢生價(jià)值觀
（三） 解決棘手問題必須具備的思維方式
（四） 追隨自己的好奇心
六、 如何進(jìn)行自我激勵(lì)
（一） 過于“自尊”會(huì)帶來負(fù)面作用
（二） 學(xué)會(huì)“自我同情”，免于焦慮和抑郁
（三） 拋開分?jǐn)?shù)，追求人生更高目標(biāo)
（四） 在困境中學(xué)會(huì)自我救贖
（五） 把思想變成實(shí)際行動(dòng)
（六） 學(xué)會(huì)自我療傷
七、 為什么要接受自由教育
（一） 什么是自由教育
（二） 自由教育與創(chuàng)造力
（三） 在自由教育中培養(yǎng)歷史眼光和正義感
（四） 自由教育為自由選擇提供了廣闊天地
（五） 自由教育：塑造整全的世界公民
八、 學(xué)會(huì)選擇，人生從此不同
（一） 卓越大學(xué)生如何做出選擇
（二） 打破拖延癥的魔咒：鎖定目標(biāo)，心無旁騖
（三） 如何選擇優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師
（四） 面對(duì)乏味的課堂該怎么辦
（五） 必須牢記的十一條深度閱讀經(jīng)驗(yàn)
（六） 提高學(xué)習(xí)效率的九條建議
（七） 學(xué)會(huì)寫作：清晰地表達(dá)和交流
（八） 學(xué)術(shù)規(guī)范：游戲怎么玩
（九） 讓熱情驅(qū)動(dòng)你的人生
結(jié)束語(yǔ)
致謝
大學(xué)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)究竟具有何種意義？這是每個(gè)大學(xué)生時(shí)�？M繞于心的問題。繼《如何成為卓越的大學(xué)教師》后，美國(guó)著名教育家肯?貝恩（Ken Bain）推出新作——《如何成為卓越的大學(xué)生》，以學(xué)生在大學(xué)階段的創(chuàng)造力培養(yǎng)與潛能激發(fā)重新定義“卓越”。
在《如何成為卓越的大學(xué)生》一書中，肯?貝恩通過深入采訪包括《哈利?波特》作者J. K. 羅琳、掌上電腦發(fā)明者杰夫?霍金斯、麥克阿瑟天才獎(jiǎng)獲得者威廉?阿倫在內(nèi)的數(shù)十位卓越大學(xué)畢業(yè)生，獲得了大量翔實(shí)豐富的經(jīng)驗(yàn)個(gè)案，并嘗試從中歸納出促成他們成功的共同特質(zhì)，從而引導(dǎo)讀者打破舊有的思維局限、更好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活。
深層次學(xué)習(xí)法助力終身發(fā)展
杰夫?霍金斯（Jeff Hawkins）在美國(guó)長(zhǎng)島北部的海邊長(zhǎng)大，在設(shè)計(jì)出掌上電腦改變世界之前，他曾經(jīng)和兩個(gè)哥哥還有父親一起發(fā)明了一種能在水上漂浮、樣子十分古怪的精巧裝置。
不搞發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)候，杰夫會(huì)騎自行車去圖書館查找歷史、社會(huì)或科學(xué)的各種資料。后來他開始對(duì)數(shù)學(xué)游戲書感興趣，高中時(shí)還加入了學(xué)校的數(shù)學(xué)小組。杰夫?qū)δg(shù)也充滿了興趣，不過他的目的不僅是為了表演幾個(gè)奇幻莫測(cè)的魔術(shù)去迷惑朋友，他想知道的是那些魔術(shù)明顯和已知的宇宙現(xiàn)象矛盾，卻能愚弄他人的原因。他在腦子里不斷構(gòu)建世界運(yùn)行的模型，一遇到挑戰(zhàn)這些模型的事物，他就想弄清緣由。
在所有這些追求中，杰夫都采用了深層次學(xué)習(xí)方法，他在每個(gè)領(lǐng)域不停追問為什么、如何做并試圖把所有事物聯(lián)系在一起。更重要的是他一直在自己的大腦里構(gòu)建世界的模型。現(xiàn)在，他能夠通過大學(xué)里獲取的新知識(shí)去構(gòu)建更加復(fù)雜的模型，他開始對(duì)自己了解到的事物進(jìn)行推理，提出想法，猜測(cè)各種可能性和概率。杰夫不停把玩著生活，按照不同的方式來整理生活的各種碎片，直到某一天，從朦朧世界的種種映像、混沌和矛盾中，新的想法開始出現(xiàn)。
哥德堡大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的實(shí)驗(yàn)研究指出，學(xué)習(xí)方法基本分為三種——分別是淺層次學(xué)習(xí)、策略型學(xué)習(xí)與深層次學(xué)習(xí)。大學(xué)生通常會(huì)在無意識(shí)狀態(tài)下采取其中某一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是這種方法決定他們?cè)趯W(xué)校會(huì)有何收獲。很多學(xué)生之所以從來沒有深入學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兊囊鈭D只是在學(xué)校僥幸過關(guān)或引人注目罷了。
“深層次學(xué)習(xí)者”熱愛學(xué)習(xí)本身，即使沒有人教，也會(huì)自己采取深層次策略。他們會(huì)自己去尋找基本結(jié)論，判斷什么是最重要的信息；反復(fù)思考新的信息如何支撐或改變已有的觀點(diǎn)；不斷追問自己對(duì)材料理解有多透徹。
學(xué)會(huì)自我管理，掌控自我人生
如果能夠弄清楚自己是如何思考和工作的話，我們就會(huì)對(duì)今后將成為一個(gè)什么樣的人更有掌控力。同樣，理解了大腦是如何工作的，我們的能力也會(huì)隨之提升。具有創(chuàng)造力和批判性思維的人會(huì)與自己對(duì)話，從而認(rèn)識(shí)、管理并且改善自己的思維和工作。這樣的故事在那些具有高度創(chuàng)新性的受訪者身上屢見不鮮。
瑪麗?安?霍普金斯（Mary Ann Hopkins）和妹妹兩人在波士頓市郊長(zhǎng)大，在當(dāng)?shù)刈x私立學(xué)校。她坐在曼哈頓餐廳里回憶道：“成長(zhǎng)過程中給我留下最深刻印象的莫過于對(duì)世界的好奇心，是努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，到波士頓的科技館了解青蛙，或者去美術(shù)館觀看藝術(shù)大家或者美國(guó)本土畫家的作品的那種求知若渴的氛圍�！�
大一那年暑假的一次經(jīng)歷深深地影響了她未來的職業(yè)選擇。母親安排兩個(gè)女兒去印度一個(gè)偏僻的村莊里協(xié)助管理孤兒院。她和妹妹在大二那年回到了印度的孤兒院，又過了一年，她們?nèi)チ怂黢R里，從事差不多同樣的工作。那幾個(gè)暑假所留下的深刻印象難以磨滅。
結(jié)束碩士階段的學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備繼續(xù)深造時(shí)，她感到自己的工作越來越?jīng)]有意義。此時(shí)，一個(gè)念頭時(shí)�？M繞在她心頭：“我想回印度�！蓖瓿善渌A(yù)科課程之后，她進(jìn)入了哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，第四年時(shí)愛上了外科手術(shù)。完成四年的醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)之后，內(nèi)科醫(yī)生還需要再進(jìn)行四年的實(shí)習(xí)，而且通常還有兩年的見習(xí)，跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在那個(gè)時(shí)候，她第一次自愿加入了無國(guó)界醫(yī)生組織。在未來幾年里，她一次又一次地參加志愿工作，每年出去幾周，到全世界那些未接觸過現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的偏遠(yuǎn)地方。無國(guó)界醫(yī)生組織后來獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
在采訪過程中，瑪麗?安將自己的范式從匣子里拿出來，翻了個(gè)底朝天。她清醒地分辨出自己所構(gòu)建的那些理念——關(guān)于世界，關(guān)于自己、行為及個(gè)人經(jīng)歷——然后有意識(shí)地重新審視它們。她知道，世界以及我們的世界觀來自于主觀建構(gòu)，而這些都是可以被審視和質(zhì)疑的。通過有意識(shí)的思考，她既可以運(yùn)用自己生命的獨(dú)特之處，又能夠重新設(shè)計(jì)它們。
自由教育提升創(chuàng)造力和生產(chǎn)力
現(xiàn)在的許多學(xué)生認(rèn)為想要在這個(gè)日益專業(yè)化的世界里出類拔萃就必須放棄其他學(xué)科，專注于某個(gè)領(lǐng)域，成為該領(lǐng)域的專家。學(xué)生們不明白大多數(shù)傳統(tǒng)高校為什么對(duì)“通識(shí)教育”（general education）有諸多要求。對(duì)他們而言，博雅課程聽上去就像沒有真正專業(yè)的人所追求的。事情的真相是許多教授和系主任其實(shí)自己也不理解為什么要學(xué)生學(xué)習(xí)博雅課程，他們只是模糊地知道通識(shí)教育“有助于學(xué)生全面成長(zhǎng)”，并不明白其整個(gè)傳統(tǒng)所蘊(yùn)含的意義。
被調(diào)查的那些最具創(chuàng)造力和生產(chǎn)力的學(xué)生們逆流而為。他們發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育和自由教育的巨大價(jià)值，不過并沒有在不同科目間頻繁變換、無一而精，而是學(xué)會(huì)了艱難選擇。問題的關(guān)鍵在于，當(dāng)他們學(xué)著發(fā)現(xiàn)自由教育和自己專業(yè)之間的聯(lián)系后，這種廣博的教育有助于他們進(jìn)行上述抉擇。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家迪安?貝克（Dean Baker）曾經(jīng)成功地預(yù)測(cè)2008年經(jīng)濟(jì)崩潰，同時(shí)還是倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)正義的領(lǐng)軍人物，早在這之前他和哥哥兩人一起搞過暑期研討會(huì)。兩兄弟就像搭建樹屋一樣，共同搗鼓著自己的學(xué)習(xí)路線。
迪安回憶道：“一年級(jí)時(shí)我表現(xiàn)不那么好，特別在語(yǔ)言方面。我覺得是因?yàn)樽约翰粔蚺Φ木壒��！辈贿^他對(duì)政治一直很有興趣，部分原因是他親眼目睹了芝加哥沖突的關(guān)系，所以當(dāng)哥哥帶著新的研究和觀點(diǎn)回家后，兩兄弟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)主題，正是這個(gè)主題改變了迪安全部的學(xué)習(xí)方法�！澳莻�(gè)暑假我大部分時(shí)間都和哥哥待在一起，”這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家回憶道，“這改變了我在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！�
迪安和哥哥一起度過了那個(gè)不可思議的夏天后，九月時(shí)沒有返校而是休學(xué)去了歐洲旅游。一年后返校時(shí)，他申請(qǐng)了斯沃斯莫爾學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目并被錄取，該項(xiàng)目培養(yǎng)了許多富有創(chuàng)造力和批判精神的思想家。在每周小型研討會(huì)提供的環(huán)境中，學(xué)生們參與對(duì)話，引導(dǎo)其他同學(xué)共同討論自己的研究。迪安學(xué)會(huì)了質(zhì)疑一切，他會(huì)探究同學(xué)們提出的觀點(diǎn)和概念背后的假設(shè)，深入思考其含義和應(yīng)用，努力尋找證據(jù)，并大膽質(zhì)疑支撐資料的來源和本質(zhì)。他會(huì)分析同學(xué)們的推理過程和材料來源，他還特別注意到有時(shí)候語(yǔ)言會(huì)被用來扭曲觀點(diǎn)、激化熱情。
迪安開始了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他知道自己只有在享有充分自由，能夠參與規(guī)劃自己教育的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果最好。他對(duì)經(jīng)濟(jì)力量如何改變?nèi)藗兊纳钜约敖?jīng)濟(jì)如何運(yùn)行越來越著迷。在廣泛地涉足各個(gè)學(xué)科后，他總能從中汲取智慧，思考自己相信什么、為什么相信，并不斷整合和質(zhì)疑。對(duì)他人的深切同情、具有自嘲及看淡身邊荒謬事情的能力支撐他上下求索。叢密歇根大學(xué)取得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位若干年后，他運(yùn)用批判思考的習(xí)慣，識(shí)破了有些經(jīng)濟(jì)學(xué)家想減少社會(huì)保障金的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，后來又率先預(yù)見了經(jīng)濟(jì)崩潰即將到來。
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