本書全面探討了學(xué)前教育的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)概念、基本命題，構(gòu)建了學(xué)前教育學(xué)的基本理論框架，反映了學(xué)前教育學(xué)的基本內(nèi)容和歷史線索，對(duì)20世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展作了一個(gè)濃縮的理論總結(jié)，反映了當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育學(xué)的最新發(fā)展水平。本書可作為高校學(xué)前教育專業(yè)的教科書，也可用作教育學(xué)研究人員和學(xué)前教育工作者的參考資料。

蘆葦，湖北長(zhǎng)江大學(xué)教科系副教授，碩士生導(dǎo)師。自工作以來(lái)，一直在教學(xué)科研第一線工作。先后擔(dān)任《學(xué)前教育學(xué)》、《早期兒童教育導(dǎo)論》（雙語(yǔ)）等課程的教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)已先后在《早期教育》等教育類期刊公開發(fā)表科研論文30余篇。主持省級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，參與國(guó)家重點(diǎn)課題2項(xiàng)，校級(jí)課題1項(xiàng)。

第一章　學(xué)前教育學(xué)概述
第一節(jié)　學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)的含義
第二節(jié)　學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與意義
第三節(jié)　學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第二章 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展
第一節(jié)　學(xué)前教育的社會(huì)制約性
第二節(jié) 學(xué)前教育的社會(huì)功能
第三節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)變遷與學(xué)前教育
第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展
第一節(jié) 兒童發(fā)展概述
第二節(jié) 兒童觀
第三節(jié) 學(xué)前教育價(jià)值
第四章 學(xué)前教育目標(biāo)
第一節(jié) 我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育
第五章 嬰兒教育
第一節(jié) 嬰兒教育概述
第二節(jié) 不同發(fā)展階段嬰兒的保育與教育
第三節(jié) 我國(guó)嬰兒教育機(jī)構(gòu)
第六章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述
第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
第三節(jié) 幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第四節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第七章 幼兒園課程
第一節(jié) 幼兒園課程概述
第二節(jié) 幼兒園課程模式
第三節(jié) 幼兒園課程設(shè)計(jì)
第八章 幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施
第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)概述
第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)
第三節(jié) 幼兒園生活活動(dòng)
第四節(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)
第九章 幼兒園游戲
第一節(jié) 幼兒游戲概述
第二節(jié) 游戲與兒童發(fā)展
第三節(jié) 幼兒游戲的指導(dǎo)策略
第十章 學(xué)前教育的銜接與合作
第一節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接
第二節(jié) 幼兒園與家庭的銜接
第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的銜接
第十一章 幼兒園教師
第一節(jié)　幼兒園教師職業(yè)概述
第二節(jié)　幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)
第三節(jié) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)

一、學(xué)前教育的含義
學(xué)前教育指的是對(duì)0~6 歲、入小學(xué)前這一階段的兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總
稱。對(duì)學(xué)前教育這一概念的定義要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)：
首先，學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童。顧名思義，“學(xué)前”即入學(xué)之前，但何時(shí)才算入學(xué)、學(xué)前的起點(diǎn)在哪里，卻有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)兒童年滿6 周歲進(jìn)入小學(xué)才算入學(xué)，而美國(guó)的孩子5 歲入幼兒園就算入學(xué)了。就學(xué)前的起點(diǎn)而言，有的從邁入幼兒階段的3 歲開始，有的從嬰兒、學(xué)步兒甚至胎兒期就開始。所以，從對(duì)象來(lái)看，我們?cè)趶V義上可以把從出生到入學(xué)之前的兒童都視為學(xué)前教育的對(duì)象，但也必須記住，學(xué)前教育存在因入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前起點(diǎn)的差異而造成的多樣性。比如，因?yàn)閷?duì)學(xué)前兒童年齡范圍的不同理解，學(xué)前教育有時(shí)又被稱為“幼兒教育”、“早期教育”等，這些名稱一般可以通用，但必須注意特定語(yǔ)境下各概念的特殊含義及其區(qū)別。
其次，學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動(dòng)。保育即對(duì)兒童日常生活的看護(hù)、照料。兒童在成年以前，其生活需要得到成人的照料，這是人類發(fā)展的通例。但同其他年齡段的兒童相比，學(xué)前兒童處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更缺乏自我照料的能力，尤其離不開成人對(duì)其日常生活的適當(dāng)看護(hù)與照顧。在某種程度上甚至可以說(shuō)，對(duì)學(xué)前兒童的保育比教育更重要。所以，從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)前教育除了一般意義上的教育外，還需特別注重保育。正因?yàn)槿绱�，學(xué)前教育在當(dāng)今國(guó)際上普遍被稱為“早期兒童保育和教育”（early childhood
care and education，ECCE）。