該研究從跨文化交際角度對非語言行為(無聲語言)研究進行了較為全面地剖析。對非語言交際的定義、特征、分類、功能等進行了梳理；對比分析了東西方在體態(tài)語、身勢語、副語言、時間語和環(huán)境語方面的文化差異；探討了文化因素對非語言交際行為的影響，揭示了跨文化交際中因非語言行為引起交際失誤和沖突的根源；研究了在全球化時代非語言交際能力、交際能力、文化能力、跨文化交際能力以及第二語言習得的關(guān)系；剖析了非語言交際在交際能力模型中的地位。根據(jù)前人的研究成果，構(gòu)建了符合我國外語教學(xué)國情的跨文化交際能力新模型。在理論研究的基礎(chǔ)上，該研究通過豐富的實例探討了不同文化背景下教師和學(xué)生在外語課堂教學(xué)中的各種非語言行為體現(xiàn)、作用、內(nèi)涵以及對教和學(xué)的影響。為了了解大學(xué)外語教師和學(xué)生課堂中非語言行為的實際運用情況，該研究采取定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，借助于問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、學(xué)生日志等手段，分別從教師和學(xué)生角度開展了針對課堂教學(xué)中教師和學(xué)生非語言行為的實證研究，并對未來的研究方向提出了作者的個人見解。