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大學(xué)新語(yǔ)
該書為陳平原“大學(xué)五書”叢書中的一本。
《大學(xué)新語(yǔ)》集合了作者近年所撰論文、評(píng)論、隨筆30篇,通過(guò)“大學(xué)現(xiàn)狀”“大學(xué)周邊”“大學(xué)人物”三個(gè)專輯,以開闊的學(xué)術(shù)視野,以大學(xué)為主,兼及中學(xué);以歷史為主,兼及當(dāng)下;以論文為主,兼及隨筆,由大學(xué)史深入到政策制定及精神傳統(tǒng)的探討,筆鋒觸及教育資源均衡分配、如何看待大學(xué)排名等當(dāng)下大學(xué)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。
《大學(xué)新語(yǔ)》從歷史記憶、文化闡釋、精神構(gòu)建及社會(huì)實(shí)踐等層面,思考“大學(xué)”作為人類社會(huì)極為重要的組織形式,是什么、有什么、還能做些什么。
《大學(xué)新語(yǔ)》大多為作者近年新作,其觀點(diǎn)與視角顯現(xiàn)了人文學(xué)者對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀與未來(lái)的高度關(guān)注及期盼。 “大學(xué)五書”小引 不提撰寫博士論文時(shí)如何邂逅晚清及五四的大學(xué)教育,就從1996 年春夏編《北大舊事》說(shuō)起,二十年間,我在自家專業(yè)之外,持續(xù)關(guān)注中國(guó)教育問(wèn)題,竟然成了半個(gè)“大學(xué)研究”專家。 我之談?wù)摯髮W(xué)問(wèn)題,縱橫文學(xué)與教育,兼及歷史與現(xiàn)實(shí),包容論著與時(shí)評(píng),如此思路與筆墨,說(shuō)好聽是“別有幽懷”,說(shuō)不好聽則是“不夠?qū)I(yè)”。好在我不靠這些文章評(píng)職稱,故不太在乎學(xué)院派的態(tài)度。 作為業(yè)余教育史家的我,多年前曾說(shuō)過(guò):“從事學(xué)術(shù)史、思想史、文學(xué)史的朋友,都是潛在的教育史研究專家。因?yàn),百年中?guó),取消科舉取士以及興辦新式學(xué)堂,乃值得大書特書的‘關(guān)鍵時(shí)刻’。而大學(xué)制度的建立,包括其蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)思想和文化精神,對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)的改造,更是帶根本性的—相對(duì)于具體的思想學(xué)說(shuō)的轉(zhuǎn)移而言。”這也是我不避譏諷,時(shí)常“野叟獻(xiàn)曝”,且長(zhǎng)槍短棒一起上的緣故。正因不是學(xué)術(shù)專著,沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃,先后刊行的各書,呈犬牙交錯(cuò)狀態(tài)。趁《抗戰(zhàn)烽火中的中國(guó)大學(xué)》出版之際,將我此前在北大出版社刊行的四冊(cè)有關(guān)大學(xué)的書籍重新編排,作為“大學(xué)五書”推出。其中《老北大的故事》大致穩(wěn)定,《讀書的“風(fēng)景”》只刪不增,調(diào)整幅度較大的是《大學(xué)何為》和《大學(xué)有精神》。 很多年前,我在《北大精神及其他》(上海文藝出版社,2000 年)的“后記”中稱:“這是一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)研究者的激情與想象力、具備許多學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)的好題目,即便山路崎嶇,前景也不太明朗,也都值得嘗試!苯裉煲廊还饰遥灰獧C(jī)緣成熟,還會(huì)深度介入教育話題。 因此,“大學(xué)五書”只是階段性成果,但愿日后還有更精彩的表現(xiàn)。 2015 年5 月18 日于京西圓明園花園 附記:考慮到去年第三次印刷的《讀書的“風(fēng)景”》仍在銷售,“大學(xué)五書”改收新編的《大學(xué)新語(yǔ)》。特此說(shuō)明。 2015 年10 月28 日 自 序 去年年初,我為《明報(bào)月刊》撰寫“新春寄語(yǔ)”(《明報(bào)月刊》2014 年2 月號(hào)),稱過(guò)去的一年,我在北京的《新京報(bào)》及香港的《明報(bào)》開專欄,談?wù)摗拔已壑械谋贝笈c港中大”,結(jié)集為《大學(xué)小言》,交京、港兩地的三聯(lián)書店分別刊行;在新的一年里,仍將繼續(xù)“關(guān)注教育問(wèn)題”。 今年二月,完成醞釀多年的《抗戰(zhàn)烽火中的中國(guó)大學(xué)》,我在“緒言”中留下一句:“僅以此小書,紀(jì)念偉大的中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年!笨蓵霭婧螅以偃峒,希望自己的工作能超越“紀(jì)念圖書”。換句話說(shuō),再過(guò)十年二十年,這本從教育史角度切入,但兼及政治史與心態(tài)史的“小書”,還能經(jīng)得起讀者的品鑒與批評(píng)。 我談“大學(xué)”,大致采取以下三種策略:以大學(xué)為主,兼及中學(xué);以歷史為主,兼及當(dāng)下;以論文為主,兼及隨筆。之所以如此鍥而不舍,那是因?yàn),我認(rèn)定“借梳理20 世紀(jì)中國(guó)大學(xué)的歷史、文化及精神,探討何為值得追懷與實(shí)踐的‘大學(xué)之道’”,是個(gè)很誘人的題目。 如今奉獻(xiàn)給讀者的,是集合近年所撰30 篇論文、評(píng)論及隨筆的《大學(xué)新語(yǔ)》。書分“大學(xué)現(xiàn)狀”“ 大學(xué)周邊”“大學(xué)人物”三輯,希望在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照與碰撞中,展開對(duì)于“大學(xué)之道”的深入思考,為中國(guó)教育改革提供借鑒。 本書最終取代《讀書的“風(fēng)景”—大學(xué)生活之春花秋月》,成為“大學(xué)五書”的收官之作,有點(diǎn)偶然;但就學(xué)術(shù)視野的拓展而言,由大學(xué)史論深入到政策制定及精神傳統(tǒng)的探討,也自有其合理性。在這個(gè)意義上,“大學(xué)五書”確實(shí)只是階段性成果。 至于何時(shí)模仿“前度劉郎”,前來(lái)觀賞“桃花凈盡菜花開”的大好景色,取決于自家學(xué)識(shí)及心境,也依賴某種外在機(jī)緣。 2015 年11 月26 日于京西圓明園花園
陳平原,北京大學(xué)中文系教授、教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、中央文史研究館館員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員、中國(guó)俗文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。曾先后在日本東京大學(xué)和京都大學(xué),美國(guó)哥倫比亞大學(xué),德國(guó)海德堡大學(xué),英國(guó)倫敦大學(xué),法國(guó)東方語(yǔ)言文化學(xué)院,美國(guó)哈佛大學(xué)以及香港中文大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)從事研究或教學(xué),曾被國(guó)家教委和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)為“作出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)博士學(xué)位獲得者”先后出版《中國(guó)小說(shuō)敘事模式的轉(zhuǎn)變》《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的起點(diǎn)》《千古文人俠客夢(mèng)》《中國(guó)散文小說(shuō)史》《中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)之建立》《當(dāng)代中國(guó)人文觀察》等。
《大學(xué)新語(yǔ)》目錄
“大學(xué)五書”小引 / 001 自序 / 003 第一輯 大學(xué)現(xiàn)狀 當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的步履與生機(jī) / 007 三說(shuō)“拓展211” / 017 如何兼及咨詢與監(jiān)督 / 039 ——從“章程”看大學(xué)與社會(huì)之關(guān)系 要“項(xiàng)目”還是要“成果” / 046 假如我辦“燕京學(xué)堂” / 054 我眼中的內(nèi)地與香港的高等教育 / 066 中國(guó)私立大學(xué)的現(xiàn)狀及出路 / 080 現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)的六個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻 / 094 關(guān)于“人才養(yǎng)育”的十句話 / 131 第二輯 大學(xué)周邊 當(dāng)代中國(guó)的人文學(xué) / 141 我看“原始創(chuàng)新” / 164 “道不同”,更需“相為謀” / 172 ——中美人文對(duì)話的空間與進(jìn)路 “大師”如何誕生 / 181 大學(xué)和傳媒,彼此也該唱唱黑臉 / 190 一個(gè)文學(xué)教授眼中的中國(guó)傳媒 / 196 報(bào)章與潮流 / 212 我為什么跨界談建筑 / 223 ——從“老房子”說(shuō)到“新文化” 戰(zhàn)時(shí)中國(guó)大學(xué)的風(fēng)采與氣象 / 232 從“大俠”到“大學(xué)” / 243 ——香港文化形象的嬗變 彈性的“經(jīng)典”與流動(dòng)的“讀者” / 252 第三輯 大學(xué)人物 “學(xué)者百年”與“百年學(xué)者” / 269 八十年代的王瑤先生 / 274 作為山西學(xué)人的王瑤先生 / 298 患難見真情 / 304 ——追記兩種王瑤圖書的刊行 學(xué)術(shù)史視野中的王瑤先生 / 307 ——答張麗華博士問(wèn) 與程千帆先生對(duì)話 / 323 結(jié)緣河南大學(xué)與任訪秋先生 / 330 再說(shuō)夏志清的“小說(shuō)三史” / 340 “活到老,寫到老”的來(lái)新夏先生 / 346 很遺憾,沒(méi)能補(bǔ)好臺(tái) / 349 當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的步履與生機(jī) 談?wù)摦?dāng)代中國(guó)大學(xué),國(guó)內(nèi)與國(guó)外、校內(nèi)與校外、學(xué)界與媒體,從來(lái)都是眾說(shuō)紛紜。各方之所以爭(zhēng)論不休,緣于各自的立場(chǎng)、視野及利益。我的基本判斷是:當(dāng)代中國(guó)大學(xué)既步履艱難,又生機(jī)勃勃,其最大障礙在于其很難承受政府及公眾迅速“世界一流”的期待,在“急起直追”的過(guò)程中,因求勝心切而腳步變形。 理解當(dāng)下的中國(guó)大學(xué),必須關(guān)注一個(gè)特殊的年份——1998 年。那一年有兩件大事,對(duì)當(dāng)下的中國(guó)高等教育影響巨大。一是1998 年5 月4 日,時(shí)任國(guó)家主席江澤民在北京大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)。由此產(chǎn)生了一個(gè)我們今天都熟悉的名詞—“985”大學(xué)。最初確定重點(diǎn)支持北大、清華,后擴(kuò)展到復(fù)旦、南大、浙大、中國(guó)科技大、上海交大、西安交大、哈工大。雖然日后列入“985 工程”的大學(xué)擴(kuò)展到39 所,但核心部分還是2+7。二是經(jīng)歷1998 年的亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī),中央政府制定了以“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的大學(xué)擴(kuò)招計(jì)劃,第二年開始正式實(shí)施。1998 年錄取普通高校本?菩律108 萬(wàn)人,而第二年擴(kuò)招52 萬(wàn)人,變成了160 萬(wàn)人,增幅達(dá)48%。此后連年擴(kuò)招,到2012 年錄取685 萬(wàn)人后,才基本保持穩(wěn)定。 也就是說(shuō),最近這十六年,中國(guó)的高等教育其實(shí)是兩條腿走路:一是努力做強(qiáng),追趕世界一流;一是盡量做大,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。應(yīng)該說(shuō),兩條腿都在用力,也都很有成效,可惜努力的方向不一樣,有時(shí)甚至互相拆臺(tái)。 先看幾組數(shù)字:國(guó)家統(tǒng)計(jì)局近日發(fā)布《2014 年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》,稱2014 年中國(guó)普通本?圃谛I2547.7 萬(wàn)人,畢業(yè)生659.4 萬(wàn)人;在學(xué)研究生184.8萬(wàn)人,畢業(yè)生53.6 萬(wàn)人。換句話說(shuō),在校大學(xué)生及研究生總?cè)藬?shù)達(dá)到2732.5 萬(wàn)—這等于一個(gè)中等國(guó)家的人口。中國(guó)人口基數(shù)大,加上原先高等教育不發(fā)達(dá),如今突然發(fā)力,很快地在校大學(xué)生人數(shù)居世界第一,這一點(diǎn)都不奇怪。但大學(xué)生毛入學(xué)率(即同齡人中能夠上大學(xué)的人口)的迅速提升,從1998 年的10%,上升到2013 年的34.5%(見教育部2014 年7 月發(fā)布的《2013 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》),且還在不斷攀升,這可是十分可觀的變化。 當(dāng)初選擇大規(guī)模擴(kuò)招,政治家考慮的是國(guó)企改制及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型制導(dǎo)致大規(guī)模下崗(1997 年全國(guó)下崗人員2115 萬(wàn)人),希望年青一代能延遲就業(yè);經(jīng)濟(jì)學(xué)家的眼光則盯住老百姓的錢袋子,擴(kuò)招可拉動(dòng)內(nèi)需,激勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。至于教育家擔(dān)心的教學(xué)質(zhì)量下降,反而顯得小兒科了。我當(dāng)初批評(píng)此舉如擊鼓傳花,只是將就業(yè)的壓力往下遞送—擴(kuò)招以后呢?讀完本科找不到合適的工作,那就讀碩士;讀完碩士找不到合適的工作,那就讀博士;博士畢業(yè)還找不到工作,那就再往博士后那邊擠一擠—可這些人總有一天要進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的。過(guò)于迅猛的大學(xué)擴(kuò)招,使得就業(yè)市場(chǎng)十分嚴(yán)酷,日后可能影響社會(huì)安定;而且,高中畢業(yè)生愿意做的事,博士不見得愿意、也不一定能做好(陳平原:《我看“大學(xué)生就業(yè)難”》,《北京大學(xué)教育評(píng)論》2004 年第4 期)。另外,這種跨越式發(fā)展思路,求量不求質(zhì),而走得太快太急,也很容易翻車,這實(shí)在讓人擔(dān)憂(陳平原:《解讀“當(dāng)代中國(guó)大學(xué)”》,《現(xiàn)代中國(guó)》第十一輯,北京大學(xué)出版社,2008 年9 月)。 辦教育是需要大筆錢的,而中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng),為此提供了可能性。但這需要觀念的轉(zhuǎn)變,即國(guó)家需要加大教育投入。1993 年,中國(guó)政府發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》,首次提出國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出在20世紀(jì)末占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比例應(yīng)該達(dá)到4%。而實(shí)際情況呢? 1998 年是2.59%,此后起起伏伏,從來(lái)沒(méi)有達(dá)標(biāo),故每年兩會(huì)期間都成為重點(diǎn)批評(píng)對(duì)象;終于在2012 年第一次實(shí)現(xiàn)此戰(zhàn)略目標(biāo),達(dá)到4.28%,2013 年則是4.30%,今年3 月李克強(qiáng)總理做工作報(bào)告,也稱“經(jīng)過(guò)努力,全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例超過(guò)4%”。單說(shuō)比例還不夠,另一個(gè)因素同樣重要,那就是從1998 年至2014 年,GDP 連續(xù)高速增長(zhǎng),最高的年份達(dá)14.16%(2007 年),最低的也有7. 4%(2014 年)。蛋糕越做越大,最近十幾年,政府確實(shí)在教育上投入了較多的經(jīng)費(fèi)。而在切分蛋糕時(shí),中國(guó)大學(xué)—尤其是進(jìn)入“211”“985”工程的大學(xué)—所得到的經(jīng)費(fèi)支持,與上世紀(jì)八九十年代相比,幾乎不可同日而論。 今天的中國(guó)大學(xué),有更多的錢可以蓋大樓、買設(shè)備、聘教授,以及開展各種國(guó)際合作等。因此,說(shuō)近年中國(guó)第一梯隊(duì)的大學(xué)在科研上有明顯長(zhǎng)進(jìn),我相信凡關(guān)注中國(guó)教育的人都同意。但這里必須暫時(shí)擱置兩個(gè)問(wèn)題:第一,當(dāng)大學(xué)發(fā)展與地方官員政績(jī)、房地產(chǎn)商利益以及城市規(guī)劃目標(biāo)捆綁在一起時(shí),會(huì)出現(xiàn)新的偏差(如各地涌現(xiàn)的大學(xué)城);第二,有錢是好事,但好鋼不一定都用在了刀刃上,近年中國(guó)大學(xué)頗多貪污受賄、好大喜功、效率低下等負(fù)面新聞。 盡管有諸多不如人意,但近年中國(guó)大學(xué)的國(guó)際排名在迅速提升,這也是毋庸置疑的事實(shí)。2004 年,《泰晤士報(bào)高等教育增刊》全球大學(xué)最新排行榜,北京大學(xué)名列亞洲第二,全球第17,國(guó)內(nèi)媒體蜂擁而上,北大也很是得意。我馬上寫文章稱這個(gè)排名所肯定的,不是北大的科研成果,而是中國(guó)在變化的世界格局中所具有的重要性。中國(guó)在崛起,而且在全球事務(wù)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用;學(xué)者們?cè)陉P(guān)注中國(guó)的同時(shí),也在關(guān)注中國(guó)的高等教育。這就有意無(wú)意地提高了中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)(陳平原:《大學(xué)排名、大學(xué)精神與大學(xué)故事》,《教育學(xué)報(bào)》2005 年第1 期)。第二年,北大跳了兩級(jí),排世界15,超過(guò)了東京大學(xué),亞洲第一;這連北大都感覺不太對(duì)勁,不怎么宣傳了。2006年,北大更上一層樓,排14 ;2007 年,從第14 跌至第36,像坐過(guò)山車一樣,驚心動(dòng)魄。而去年10 月公布的2014—2015 年最新世界大學(xué)排名,北大48,清華49,大家都已經(jīng)麻木了,連議論都懶得議論。對(duì)于大學(xué)排名,教授往往嗤之以鼻,校長(zhǎng)們則不敢掉以輕心。不談中國(guó)大學(xué)的教學(xué)及科研是否真的有那么好,我關(guān)注的是其“聲譽(yù)”確實(shí)在迅速提升。 回過(guò)頭來(lái)看這一百多年的中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)史,有兩處路走得比較順暢,一是1928—1937 年;再就是1998—2014年。其他的年份雖也有若干亮點(diǎn),但往往是起伏不定。最近十六年的爭(zhēng)創(chuàng)一流與大學(xué)擴(kuò)招,二者高低搭配,各有各的道理。身在其中者,很容易發(fā)現(xiàn)諸多積弊,因而怨聲載道;但若拉開距離,其雄心勃勃與生氣淋漓,還是很讓人懷念的。 之所以如此立說(shuō),因我隱約感覺到,今年很可能是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn);中國(guó)大學(xué)接下來(lái)的走向,很值得仔細(xì)觀察。這里有四個(gè)看點(diǎn),提醒諸位關(guān)注:第一,此前強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌、向世界一流大學(xué)邁進(jìn);近期則重提“社會(huì)主義大學(xué)”,以及要求審查各大學(xué)使用的西方原版教材,不知有無(wú)更多的后續(xù)效應(yīng)。第二,教育部最近一兩年在積極推動(dòng)600 多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)以及職業(yè)教育轉(zhuǎn)型,這大方向是對(duì)的,可惜慢了好幾拍;前些年學(xué)校紛紛升級(jí)時(shí)沒(méi)有攔住,如今積重難返,才來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎,不知會(huì)不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)蕩。第三,對(duì)于政府切分教育經(jīng)費(fèi)時(shí)過(guò)分傾向于高等教育(尤其是名校),輿論批評(píng)很強(qiáng)烈;基于教育公平的考量,接下來(lái)政府很可能調(diào)整策略。第四,民辦(私立)大學(xué)的未來(lái)值得關(guān)注—最后一點(diǎn)容易被忽視,因而想多說(shuō)幾句。 由于中國(guó)特殊的國(guó)情,人們談?wù)摯髮W(xué)時(shí),往往只關(guān)注國(guó)立(公立)大學(xué),很少將最近三十年逐漸崛起的私立大學(xué)(或曰民辦大學(xué))納入視野。而這一習(xí)慣思維,在我看來(lái)必須糾正。先看去年七月教育部發(fā)布的《2013 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》:全國(guó)共有普通高等學(xué)校2491 所(含獨(dú)立學(xué)院292 所);其中本科院校1170 所,高職(?)院校1321 所。在另一個(gè)地方,公報(bào)提及“民辦教育”:全國(guó)共有民辦高校718 所(含獨(dú)立學(xué)院292 所),在校生557.52 萬(wàn)人,其中碩士研究生335 人。這里有幾點(diǎn)值得注意:第一,今天中國(guó),十個(gè)大學(xué)生中有兩個(gè)以上是在民辦(私立)大學(xué)讀書的;第二,民辦大學(xué)也在逐漸升級(jí),如今少量學(xué)?烧惺沾T士生(雖然剛起步,數(shù)量很少);第三,292 所“獨(dú)立學(xué)院”被明確劃為“民辦教育”,不再說(shuō)是“公有民辦”了。第四,前景很好的中外合辦大學(xué)目前數(shù)量很少,故還沒(méi)有進(jìn)入統(tǒng)計(jì)。 此前中國(guó)的民辦(私立)大學(xué),“全靠學(xué)生學(xué)費(fèi),加上銀行貸款,這樣的財(cái)政狀況,不可能在學(xué)術(shù)研究上投入過(guò)多,因而也就很難迅速提高教學(xué)及研究水平”(陳平原:《我們需要什么樣的大學(xué)》,《書城》2005 年第9 期)。隨著獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型,會(huì)出現(xiàn)一批教學(xué)質(zhì)量較好的民辦(私立)大學(xué)。而中外合作辦學(xué),不再局限于具體項(xiàng)目,而是擴(kuò)展到獨(dú)立辦學(xué),如寧波諾丁漢大學(xué)(2004 年)、西交利物浦大學(xué)(2006 年)等。這一模式,近年有較大的推進(jìn),如上海紐約大學(xué)(2011 年創(chuàng)辦,2013 年新生入學(xué))、昆山杜克大學(xué)(2013 年設(shè)立,2014 年正式開課)、香港中文大學(xué)(深圳,2014 年創(chuàng)辦并正式招生)等。昆山杜克大學(xué)號(hào)稱“世界一流研究型綜合大學(xué),主攻精英教育和前瞻科研”;而香港中文大學(xué)(深圳)則是“培育具有國(guó)際視野、才德兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型高層次人才,并為國(guó)家高等教育體制改革探索新路”。所謂“探索新路”,包括自主確定課程(開設(shè)或不開設(shè)政治課)、學(xué)費(fèi)(與境外大學(xué)持平)及薪酬(招聘優(yōu)秀教授),規(guī)定董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制(不設(shè)黨委)等。此類理念及體制的中外合辦大學(xué),目前正在積極籌辦的還有好多所。未來(lái)若干年,這些大學(xué)若進(jìn)展順利,將很有可能攪動(dòng)一池春水。 2015 年3 月28 日于京西圓明園花園 附記:此乃作者2015 年4 月9 日在美國(guó)喬治·華盛頓大學(xué)的演講稿。約定只講二十分鐘,留更多時(shí)間給聽眾提問(wèn)。選擇“大學(xué)”而不是“文學(xué)”作為演講題目,是考慮到聽眾來(lái)自不同學(xué)校、不同院系,更是有感于國(guó)外民眾及學(xué)界對(duì)于中國(guó)大學(xué)的嚴(yán)重誤解。如此兼及歷史與現(xiàn)狀、國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人選擇,比較容易引起大家的興趣。果不其然,演講現(xiàn)場(chǎng)氣氛很好,提問(wèn)也很踴躍。我的回答就免了,這里僅錄聽眾的提問(wèn):第一,中國(guó)大學(xué)是不是正在加強(qiáng)思想控制,教授有無(wú)講課的自由;第二,怎么看待國(guó)家漢辦“極力推廣”孔子學(xué)院在歐美所引起的爭(zhēng)議;第三,大批中學(xué)生拒絕參加高考,改為直接出國(guó)讀書,此舉能否倒逼中國(guó)高等教育改革;第四,私立(民辦)大學(xué)的未來(lái)以及具體的操作方式;第五,出國(guó)留學(xué)者,是否將來(lái)回國(guó)就業(yè)更占優(yōu)勢(shì);第六,比起直接到國(guó)外念中學(xué)或讀本科,等大學(xué)畢業(yè)或取得碩士學(xué)位后再走的,感覺兩頭不著邊,怎么辦;第七,出國(guó)潮如此洶涌,北大是否還能招到好學(xué)生。在回答最后一個(gè)問(wèn)題時(shí),我的情緒有點(diǎn)激動(dòng),竟大膽斷言:若以中文專業(yè)為例,我們最好的學(xué)生仍留在國(guó)內(nèi)。除了經(jīng)濟(jì)實(shí)力或外語(yǔ)水平,還有一點(diǎn)不能忽視,那就是對(duì)于中國(guó)文化的自信與癡迷。有機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)或在國(guó)外教書的,千萬(wàn)不要有高人一等的感覺,不管是學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)還是世俗業(yè)績(jī),你們那些留在國(guó)內(nèi)的同學(xué),很可能發(fā)展得更好。此言一出,現(xiàn)場(chǎng)不少留學(xué)生大為震撼,一時(shí)議論紛紛。某畢業(yè)于北大、現(xiàn)在此地教書的教授當(dāng)即表示,她贊同我的觀點(diǎn),也為自己那些老同學(xué)有這么好的表現(xiàn)與發(fā)展前景感到驕傲。 (初刊《探索與爭(zhēng)鳴》2015 年第5 期,刊出時(shí)改題 《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)公平發(fā)展的步履與生機(jī)》)
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