目錄序言一1序言二1自序“語文學習學”：創(chuàng)建與發(fā)展1第一章讓“語文學習成為科學”的研究讓“學習”也科學起來 ——對“語文學習學”開展科學研究學習：將成為一門科學 ——“語文學習學”的構建與發(fā)展我的“語文學習學及其學習方法指導” ——在邵陽市第二屆教學改革成果頒獎及經(jīng)驗交流大會上的發(fā)言學習科學：帶來“語文學習學” ——我的教“學”研究與主張第二章“語文學習學”的創(chuàng)建研究“語文學習學”的構想及其嘗試“語文學習學”發(fā)展之斷想構建與發(fā)展基于“學”的語文教學新理念 ——對“語文學習學”的再認識讓“語文學習學”走進語文教學之中 ——構建“以學為本，為學而教”的語文教學新體系讓語文教學成為有教的學和有學的教 ——關于“學語文”教學理念的構建研究第三章“語文學習學”的發(fā)展研究也談語文到底“學”什么 ——語文學習內容的研究“學語文”教學的學習型課程建設學習型語文課堂教學的理念與實踐“學習型”教育的語文課堂教學轉型冠之以“學”，卻無真“學” ——對當前語文“失學癥”的反思“教”與“學”：能走到一起嗎第四章語文學習情況的調查研究對學生語文學習情況調查的思考與分析對當前中學生語文學習現(xiàn)狀的調查與思考關于農(nóng)村學生預習情況的調查與對策第五章語文學習心理現(xiàn)象的探解研究論“知識力”“學習力”和學習能力論語文學習中的“學習能力”及其培養(yǎng)語文學習壓力探析及其對策論影響學習的病態(tài)心理語文課有了“學習病態(tài)”怎么辦第六章語文學習的科學指導研究“學本式”教育與語文學法指導 ——“學語文教育”的教學實踐淺探“學導法教學”創(chuàng)建綜探教會學生讀目錄 ——從教目錄看學法指導把預習“請”進課堂 ——也談“課前”預習關于語文學法指導的思考與嘗試關于語文學法指導的再思考學法指導——教中之教論學法指導有“法”從學法指導到學習指導 ——論“學語文”教學的新發(fā)展學法指導也具有德育功能學法指導的創(chuàng)新之路：反思?發(fā)展?突破 ——以汕尾市“學法”研究現(xiàn)狀的探述為例第七章語文“學習型教學”的模式研究關于“全納?異步?通達”教學的研究 ——“全異通”學習模式的教學應用基于“變異學習理論”的“語文變勢學習”積極探尋“一體化語文學習”的教學模式對“形象體會式”學習的教學模式探究學習型語文教育的“三點閱讀法”教學模式 ——學法指導型閱讀教學新模式構建的研究對學習型語文教育的“三點閱讀法”教學模式再探也談對語文學習素質培養(yǎng)模式的探討 ——在全國語文學習素質培養(yǎng)模式演示課小學評審組的總結發(fā)言第八章語文“學導法教學”案例研究學會用類比法學習說明文 ——“學導法教學”導讀之一用“入境賞讀法”教散文 ——“學導法教學”導讀之二用“思路循讀法”學議論文 ——“學導法教學”導讀之三寫作“激化”現(xiàn)象與“正反調控法” ——“學導法教學”導寫之一寫作“老化”現(xiàn)象與“熟陌反位”糾正法 ——“學導法教學”導寫之二寫作“泛化”現(xiàn)象與“點面結合”消除法 ——“學導法教學”導寫之三寫作“滯化”現(xiàn)象與“化滯”克服法 ——“學導法教學”導寫之四第九章語文“學導法教學” 課題實驗研究課題一：“語文學習學”及其“學導法”教學的初期研究課題二：基于“語文學習學”的“學語文”教學發(fā)展研究與實驗主要參考文獻附錄：華南師大《語文月刊》2011年第3期“語文名師”報道后記