主編石鷗，男，1956年生于湖南新寧，首都師范大學(xué)特聘教授，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士及教育學(xué)博士后導(dǎo)師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)精品課程主持人、教育部基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)發(fā)研究學(xué)科方向帶頭人、全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員、“教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師范大學(xué)中心”主任、湖南省教育學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、湖南省首批121人才工程第一層次人才、湖南省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)專(zhuān)家、湖南省教學(xué)名師、湖南師范大學(xué)科研標(biāo)兵、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，主持并完成課題20多項(xiàng)，先后獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，目前已出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著11本，主編教材20多本（包括國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)8本），其中2本列為教育部全國(guó)優(yōu)秀教師教育教材，在省級(jí)及以上刊物發(fā)表論文100多篇。
概 述 / 1
第一章 語(yǔ)文教科書(shū)的新時(shí)代
——新中國(guó)成立初期17年語(yǔ)文教科書(shū)的探索 / 1 5
第一節(jié) 從“國(guó)語(yǔ)”、“國(guó)文”到“語(yǔ)文”（1949—1954）/1 6
一、全國(guó)大范圍使用的語(yǔ)文教科書(shū) / 16
二、以“語(yǔ)文”命名的教科書(shū) / 26
三、語(yǔ)文教科書(shū)的初步統(tǒng)一 /29
四、語(yǔ)文教科書(shū)之爭(zhēng)論 /45
五、其他地區(qū)的語(yǔ)文教科書(shū) /49
第二節(jié) 全面規(guī)范：以大綱為依據(jù)的語(yǔ)文教科書(shū)（1955—1957）/54
一、語(yǔ)文教學(xué)討論及教學(xué)大綱頒布 / 54
二、以“教學(xué)大綱”為依據(jù)的語(yǔ)文教科書(shū) / 57
三、中學(xué)《漢語(yǔ)》、《文學(xué)》分科教科書(shū)改革 / 60
第三節(jié) 盲目冒進(jìn)：“左”傾思潮下的語(yǔ)文教科書(shū) （1958—1960）/ 67
一、人民教育出版社的語(yǔ)文教科書(shū) / 67
二、各地自主編寫(xiě)的語(yǔ)文教科書(shū) / 70
第四節(jié) 整頓提高：重視讀寫(xiě)基礎(chǔ)的語(yǔ)文教科書(shū)（1961—1966）/81
一、語(yǔ)文學(xué)科“文道關(guān)系”大討論 / 81
二、十年制語(yǔ)文教科書(shū) /82
三、十二年制《全日制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案）》及其語(yǔ)文教學(xué)大綱 / 84
四、十二年制語(yǔ)文教科書(shū) /86
第二章 “革命”的語(yǔ)文課本
——“文革”十年語(yǔ)文教科書(shū)的混亂與停滯 / 93
第一節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)的泛政治化（1966—1969）/94
一、毛澤東著作取代語(yǔ)文教科書(shū) / 94
二、“復(fù)課鬧革命”后兩套《語(yǔ)文》樣板教科書(shū) / 95
三、其他過(guò)渡性語(yǔ)文教科書(shū) /102
第二節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)的極端“圣化”（1969—1971）/111
一、吉林省梨樹(shù)縣《農(nóng)村中小學(xué)教育大綱（草案）》 / 111
二、上海市中小學(xué)課本《語(yǔ)文》 / 11 2
三、各地中小學(xué)試用課本《語(yǔ)文》 / 11 4
四、鄉(xiāng)土及補(bǔ)充《語(yǔ)文》教材 / 124
五、“政文合一”的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) / 126
第三節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)黎明前的博弈（1972—1976）/129
一、語(yǔ)文教科書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)的短暫恢復(fù) / 1 30
二、“批林批孔”時(shí)期語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)恢復(fù)的顛覆 / 132
第三章 從關(guān)注知識(shí)到涵養(yǎng)人格
——改革開(kāi)放以來(lái)語(yǔ)文教科書(shū)的繁榮 / 1 45
第一節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)的恢復(fù)整頓（1976—1985）/1 46
一、語(yǔ)文教科書(shū)暫時(shí)過(guò)渡 /146
二、“十年制學(xué)校中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱”及其教科書(shū) / 148
三、五年制中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) / 15 1
四、六年制中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) / 15 3
五、各種語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū) /15 5
第二節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)的穩(wěn)步提升（1986—2000）/1 63
一、全日制中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱及其六年制教科書(shū) / 16 3
二、義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的頒布 / 16 6
三、義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū) / 16 9
四、高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) /184
第三節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)的繁榮興盛（2001—2011）/1 87
一、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 / 188
二、課程改革語(yǔ)文教科書(shū)概述 / 189
三、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) / 192
四、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) / 20 3
五、修訂語(yǔ)文教學(xué)大綱教科書(shū) / 209
第四章 少數(shù)民族語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 / 216
第一節(jié) 少數(shù)民族語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展概述 / 217
第二節(jié) 蒙、藏、朝鮮、維文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 / 219
一、蒙文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 /21 9
二、藏文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 /223
三、朝鮮文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 / 229
四、維文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 /232
第三節(jié) 其他少數(shù)民族語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 / 233
一、彝文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 /233
二、拉祜文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 / 235
三、壯文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 /235
四、錫伯文語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展 / 236
教科書(shū)的力量
教科書(shū)是重要的啟蒙文本。“教科書(shū)”一詞，是19世紀(jì)70年代末由基督教傳教士首先使用的。一般認(rèn)為，教科書(shū)是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編訂的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分、課程實(shí)施的最主要載體，在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中扮演了主導(dǎo)啟蒙的角色。教育可以通過(guò)多種方式塑造人，但教科書(shū)毫無(wú)疑問(wèn)是主要的塑造力量，這種力量的影響不是突發(fā)的過(guò)程，而是在教育的日積月累、潛移默化中，緩慢地滲透進(jìn)受教育者的生命中去的。這就是為什么在很多人的回憶中，都明確提及教科書(shū)的影響之緣故。如錢(qián)學(xué)森回憶在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)讀書(shū)時(shí)指出：“這是我一輩子忘不了的六年······教幾何的傅仲蓀老師，自己編幾何講義�！蹦砸苍赋�:“我幼時(shí)失學(xué)在家，反復(fù)閱讀家兄用過(guò)的《文學(xué)》課本，感到受益很大。我最初的文學(xué)興趣和文學(xué)素養(yǎng)，就是那幾本《文學(xué)》課本培養(yǎng)起來(lái)的�！笨梢�(jiàn)，從青少年的成長(zhǎng)來(lái)看，教科書(shū)是他們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要來(lái)源，影響其人生觀和世界觀的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展史上，教科書(shū)是一個(gè)不容回避的巨大存在，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接的手段，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新中國(guó)教科書(shū)作為國(guó)家主流價(jià)值體系、民族文化、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的集中反映，其質(zhì)量的好壞會(huì)影響到中華民族整體素質(zhì)的提高。教科書(shū)的發(fā)展與改革是一個(gè)歷史的過(guò)程，不同時(shí)期的教科書(shū)承載著不同的啟蒙使命，呈現(xiàn)出極為復(fù)雜變化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但始終具有一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。如果割斷這種歷史的聯(lián)系去孤立地看待和評(píng)價(jià)某一階段的教科書(shū)改革，必然會(huì)使我們的結(jié)論失之公允和客觀。基于這一認(rèn)識(shí)，對(duì)新中國(guó)不同學(xué)科教科書(shū)的發(fā)展與改革的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，闡明其“在歷史之中”發(fā)揮作用，意義和價(jià)值都十分重大。
中小學(xué)教科書(shū)改革是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教科書(shū)的獨(dú)特性決定了教科書(shū)改革與建設(shè)必須要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)編撰出版、實(shí)踐探索、評(píng)價(jià)管理。進(jìn)入21世紀(jì)之后，中小學(xué)教科書(shū)逐漸形成了多樣化的格局，以專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)職人員、教師和教研人員結(jié)合的教科書(shū)建設(shè)隊(duì)伍正在成長(zhǎng)，以網(wǎng)站、雜志創(chuàng)辦、專(zhuān)題會(huì)議舉行及專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展以及大量的教科書(shū)研究的論著的產(chǎn)生為特征的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的系統(tǒng)正在形成。特別是近十年來(lái)，中小學(xué)教科書(shū)的研究進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，教科書(shū)成為課程與教學(xué)論研究的核心問(wèn)題，人們從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、出版學(xué)等角度關(guān)注教科書(shū)的歷史變遷、多樣發(fā)展、實(shí)驗(yàn)探索、本質(zhì)特性、價(jià)值取向、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、體例變化、文化構(gòu)成、審定管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等，大批的專(zhuān)著與論文不斷涌現(xiàn)，形成教科書(shū)理論研究的一個(gè)小高潮。成績(jī)顯著，形勢(shì)喜人。但中小學(xué)教科書(shū)建設(shè)仍然面臨諸多復(fù)雜、艱巨的困難和問(wèn)題，與正處于偉大復(fù)興時(shí)期的中華民族對(duì)基礎(chǔ)教育的需求、與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求、與人才的多元化發(fā)展的需求，還存在著較大的差距。一個(gè)有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于不同學(xué)生發(fā)展的系列化、立體化和現(xiàn)代化的教科書(shū)體系還沒(méi)有建立起來(lái)。多樣化格局下的教科書(shū)的特色，教科書(shū)建設(shè)的民族性、本土性、國(guó)際性的充分結(jié)合也還有很大的努力空間，教科書(shū)的精致化還很不夠，整體的教科書(shū)品質(zhì)還有待于進(jìn)一步提升。教科書(shū)的法制化建設(shè)、教科書(shū)的選用機(jī)制的完善等等都有待加強(qiáng)。為此，研究的任務(wù)還非常艱巨。為孩子而研究，為未來(lái)而研究，研究今天的教科書(shū)，研究明天的教科書(shū)，都離不開(kāi)對(duì)教科書(shū)的昨天的深入了解。
《新中國(guó)中小學(xué)教科書(shū)圖文史》叢書(shū)就是我們了解教科書(shū)的昨天的一個(gè)重要窗口。該套叢書(shū)是石鷗教授教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)近年研究的又一重要成果。石鷗教授從20世紀(jì)90年代開(kāi)始搜集散落在民間的一本本教科書(shū)，并逐步聚集起一批熱心者，組建了教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始了系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)化的研究。石鷗教授的教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)最早以教育部湖南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心為平臺(tái)，從知識(shí)社會(huì)學(xué)等角度對(duì)教科書(shū)的意識(shí)形態(tài)、知識(shí)準(zhǔn)入、控制與教化、空無(wú)內(nèi)容等理論問(wèn)題進(jìn)行了頗有成效的探索。2005年之后全面展開(kāi)了百年中國(guó)教科書(shū)的整體梳理與研究。2010年后，石鷗教授的教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)移師首都師范大學(xué)，目前已有基本研究人員數(shù)十名，學(xué)術(shù)背景涉及教育各領(lǐng)域，成員分別來(lái)自北京、香港、湖南、
浙江、江蘇、山東、重慶、廣東、廣西、陜西、遼寧等全國(guó)各地。近十年來(lái)石鷗教授的教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)成果豐碩，已經(jīng)出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著及教科書(shū)研究叢書(shū)《百年中國(guó)教科書(shū)圖說(shuō)》、《中國(guó)近現(xiàn)代教科書(shū)史》等20多本，在《教育研究》、《教科書(shū)研究》（臺(tái)灣）等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。目前石鷗教授教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)主持國(guó)家社科基金、國(guó)家出版基金等二十余項(xiàng)課題，成果榮獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等國(guó)家及省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余次。石鷗教授從2013年開(kāi)始每年在首都師范大學(xué)舉辦兩岸四地“教科書(shū)研究”論壇、出版《教科書(shū)評(píng)論》等，在海內(nèi)外引起了較好的反響。
《新中國(guó)中小學(xué)教科書(shū)圖文史》叢書(shū)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科綜合、理科綜合、音體美組成，叢書(shū)作者基于歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)觀照與未來(lái)憧憬的學(xué)術(shù)建構(gòu)，既從不同角度、不同層次梳理了中小學(xué)主要學(xué)科教科書(shū)60余年來(lái)的發(fā)展演變過(guò)程，更透過(guò)不同教科書(shū)知識(shí)的選擇、話(huà)語(yǔ)的表達(dá)、插圖的構(gòu)成等，讓我們感受到新中國(guó)不同時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與實(shí)驗(yàn)的訴求和啟蒙力量。這套叢書(shū)體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、資料翔實(shí)，基于實(shí)物的大量的教科書(shū)圖片，既記錄著新中國(guó)教科書(shū)直接的、鮮活的、詳細(xì)的發(fā)展歷程，也展現(xiàn)了叢書(shū)作者的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度：研究教科書(shū)一定要基于教科書(shū)實(shí)物，一定要見(jiàn)教科書(shū)。讀該套叢書(shū)，可以對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育教科書(shū)60多年的發(fā)展脈絡(luò)有較完整的理解與把握，可以為教科書(shū)的進(jìn)
一步研究提供重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。特別難能可貴的是，叢書(shū)關(guān)注到少數(shù)民族教科書(shū)的發(fā)展，關(guān)注到不同版本包括許多地方教科書(shū)，關(guān)注到大量實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。它為我們更全面地認(rèn)識(shí)和了解新中國(guó)教科書(shū)奠定了重要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。這套叢書(shū)的出版標(biāo)志著我國(guó)教科書(shū)研究又上了新的臺(tái)階，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)課程教學(xué)論的探索已經(jīng)站在了一個(gè)新的平臺(tái)上。石鷗教授團(tuán)隊(duì)的研究開(kāi)拓已有效地進(jìn)入到課程教學(xué)論的重要領(lǐng)域，而長(zhǎng)期以來(lái)我們的課程教學(xué)論研究對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注是不夠的。
60多年，在中華民族文明的歷史長(zhǎng)河中，只是短暫一瞬。但這60多年中小學(xué)教科書(shū)對(duì)于新中國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，又顯得非同尋常。作為石鷗教授二十年的老朋友，由衷欽佩他在教科書(shū)研究方面取得的卓著成就。作為教科書(shū)研究和管理的一員，衷心感謝石鷗教授及其教科書(shū)研究團(tuán)隊(duì)所做出的努力以及他們?yōu)橹袊?guó)教科書(shū)建設(shè)所做出的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。是為序。
2015年4月15日于北京
（田慧生，中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任）
書(shū)單推薦
