《中學物理--名師內核探究教學模式構建藝術》 介紹了作者林輝慶自創(chuàng)的中學物理教學法——內核探 究教學模式，它以知識的建構性和認識的突破性為理 論基礎，強調接受式學習和探究式學習相結合的一種 模式。本書介紹了這種教學模式的基本步驟、整體設 計、課堂討論、教師調節(jié)，并列舉了課堂教學實例， 以利于讀者理解和借鑒。
林輝慶，浙江臺州人。浙江省特級教師，全國模范教師�，F(xiàn)為杭州市余杭高級中學教師。從事中學物理教學和研究工作30多年，致力于中學物理探究教學和課堂互動生成的研究。已出版專*《新課程高中互動教學設計·物理必修(人教版)》，已發(fā)表《物理講評課的交互式教學模式》《構建滿足學生心理需求的課堂教學環(huán)境》等論文數(shù)十篇。課題研究成果“中學物理課堂教學促進學生自主學習的策略”獲臺州市基礎教育成果一等獎，浙江省教研室教學研究成果二等獎；“課堂教學的互動與生成”獲全國“十一五”教育科研**成果一等獎。
第一章 探究式教學的現(xiàn)狀與內核探究教學
第一節(jié) 一堂探究式教學公開課的實錄與評議
第二節(jié) 探究式教學的現(xiàn)狀
第三節(jié) 探究式教學的若干問題分析
第四節(jié) 構建內核探究教學體系
第二章 知識的建構性和認識的內核突破性
第一節(jié) 知識的建構性
第二節(jié) 知識建構與探究
第三節(jié) 知識的社會建構本質
第四節(jié) 討論是課堂探究的重要形式
第五節(jié) 感悟是思維的一種基本形式
第六節(jié) 知識建構的核心在于感悟
第七節(jié) 感悟的內核突破規(guī)律和知識的核式結構
第三章 內核探究教學
第一節(jié) 內核探究教學的基本思路
第二節(jié) 內核探究教學的基本步驟
第三節(jié) 內核探究教學中接受式學習與探究式學習的統(tǒng)一
第四節(jié) 內核探究教學提高學習有效性
第五節(jié) 內核探究教學的積極意義和局限性
第四章 內核探究教學的整體設計
第一節(jié) 整體設計教學
第二節(jié) 教學的整體設計
第三節(jié) 確定教學的內核問題
第四節(jié) 內核探究教學的預設原則
第五節(jié) 內核探究課堂的一般模式
第五章 內核探究中的課堂討論
第一節(jié) 探究共同體中的討論
第二節(jié) 消除開展課堂討論的思想顧慮
第三節(jié) 創(chuàng)建適于討論的課堂環(huán)境
第四節(jié) 培養(yǎng)討論需要的心理品質
第五節(jié) 課堂討論需要的交往技能
第六節(jié) 課堂討論的生成性過程
第六章 內核探究中的教師調節(jié)
第一節(jié) 常見的教師對學生探究的控制
第二節(jié) 為學生的自主合作探究創(chuàng)造條件
第三節(jié) 教師調節(jié)技能之一——傾聽
第四節(jié) 教師調節(jié)技能之二——提問
第五節(jié) 教師調節(jié)技能之三——回應
第六節(jié) 努力使調節(jié)適切
第七章 內核探究教學案例
第一節(jié) “曲線運動”教學的整體設計
第二節(jié) “曲線運動基本知識”教學
第三節(jié) “平拋運動”教學
第四節(jié) “向心加速度和向心力”教學
第五節(jié) “平面鏡成像”教學
主要參考文獻
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