第一章 緒論——語文教材文化的歷史使命

第一節(jié) 語文教材建設是國家文化建設的重要組成部分/1

第二節(jié) 民族性是語文教材文化的核心/9

第三節(jié) 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是語文教材核心功能的本質回歸/16

第二章 語文教育巫待語用轉型與體系重建

第一節(jié) 我國語文教育的語言學基礎已經十分滯后/25

第二節(jié) 語文教育的語言學基礎亞待從傳統(tǒng)“語言學”向“語用學”轉變/28

第三節(jié) 以語用學為基礎重建我國語文教育體系/34

第三章 語用視角下語文教材的編制

第一節(jié) 語用視角下語文教材編制的思路/44

第二節(jié) 語用視角下語文課程內容的確定/49

第三節(jié) 語用視角下課程內容的教材呈現/65

第四章 語文教材文化研究的現實進展與拓展空間

第一節(jié) 20年來語文教材文化研究的路徑/75

第二節(jié) 語文教材文化研究的拓展空間/87

第五章 選文類型的教材呈現

第一節(jié) “定篇”功能的選文/97

第二節(jié) “例文”功能的選文//109

第三節(jié) “樣本”功能的選文/124

第四節(jié) “用件”功能的選文/133

第六章 支持功能性寫作學習過程的教材設計

第一節(jié) 設計取向:解決功能性與過程性兩大問題/149

第二節(jié) 設計關鍵:構建寫作學習的支架系統(tǒng)//164

第三節(jié) 設計樣例:支持功能性寫作學習過程的課例/180

第七章 語文科口語課程及其教材編制

第一節(jié) 語文科口語課程的價值/193

第二節(jié) 口語課程與教學的反思/197

第三節(jié) 語文科口語課程的構成與教材編制/202

第八章 識字教材建設的基本問題

第一節(jié) 識字課程的困境與教學面臨的問題/212

第二節(jié) 識字教學內容組織的發(fā)展方向/219

第三節(jié) 識字教學與相關學習領域的關系231

第九章 寫字、書法教材系統(tǒng)與文化擔當

第一節(jié) 寫字、書法教學對傳承文化的意義/245

第二節(jié) 當前寫字、書法教材存在的問題/248

第三節(jié) 系統(tǒng)、規(guī)范的寫字、書法教材開發(fā)與利用/262

第十章 語文教材知識系統(tǒng)的構建

第一節(jié) 語文教材知識系統(tǒng)構建的立體思考/275

第二節(jié) 語文教材知識系統(tǒng)構建的基本框架/285

第三節(jié) 語文教材知識系統(tǒng)構建的實踐路徑/292

第四節(jié) 語文教材知識系統(tǒng)設計舉隅/298

第十一章 語文教材練習系統(tǒng)的借鑒與改造

第一節(jié) 語文教材練習系統(tǒng)的現狀分析/308

第二節(jié) 語文教材練習系統(tǒng)的編寫策略/325

第十二章 生本教材觀與助學系統(tǒng)的重構

第一節(jié) 語文教材助學系統(tǒng)的含義、因素與特點/341

第二節(jié) 語文教材助學系統(tǒng)的演變/346

第三節(jié) 新時代語文教材助學系統(tǒng)的重構/360

第十三章 網絡時代語文教材的革新

第一節(jié) 網絡時代語文教育的挑戰(zhàn)與機遇/371

第二節(jié) 基于網絡的語文教材樣式與特征/379

第三節(jié) 語文課程教材與信息技術的融合/.398

后記