優(yōu)秀家庭教師的經(jīng)驗與智慧;解開小學(xué)六年媽媽的集體疑問;中國父母的家庭必修課;著名兒童文學(xué)家譚旭東誠意推薦;家庭教育讀本
建立孩子求學(xué)的自信
在學(xué)校里流傳這樣一句話:考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根。是的,在用分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的教育體制下,成績對一個孩子來說很重要。但當(dāng)一個孩子成績差的時候,做家長的首先不要驚慌、失望,而要找到孩子成績差的原因,然后有針對性地去幫助孩子。
經(jīng)過我多年的觀察發(fā)現(xiàn),凡是成績差的孩子,大多數(shù)上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)不認(rèn)真完成,對學(xué)習(xí)也失去了信心。這樣的學(xué)生經(jīng)常是老師重點(diǎn)批評、懲罰的對象,回到家也得不到家長的正確引導(dǎo)——要么放任自流,要么赤裸裸地指責(zé)、諷刺。
那么怎樣才能幫助成績差的孩子找回自信,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?
我們在幫孩子的時候首先要從基礎(chǔ)入手,從最簡單的題做起,這樣會逐步增加孩子的自信,讓孩子嘗到成功的喜悅。這種喜悅可以給孩子帶來成就感。每當(dāng)這時,家長要用驚喜的口吻去贊揚(yáng)他,這樣就會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。
有一個孩子從一年級開始數(shù)學(xué)成績沒上過90分,一般考70分左右。在五年級上學(xué)期的時候,她媽媽一直想讓我單獨(dú)輔導(dǎo)她,可是我抽不出時間來,我便建議她去找別的老師一對一輔導(dǎo)她。
這位老師每天中午輔導(dǎo)她一小時。結(jié)果一段時間后的考試讓她媽媽又一次失望了,原來能考72分,現(xiàn)在只考了70分。于是,她媽媽把這個老師辭退了。可期末考試前一個月的一次考試,這個孩子只考了50多分。這下她媽媽就坐不住了,風(fēng)風(fēng)火火來找我求助,我只好答應(yīng)了。
這個孩子每天晚上來我這里學(xué)習(xí)。第一次來時,我出了一些與課本有關(guān)的題讓她做,意在先摸摸她的底,了解一下孩子究竟差在哪里。她很小心把題做完了,一臉的不確定,生怕做得太差了。答案告訴我她確實做得很爛。但是,我當(dāng)時并沒有告訴她,而是很信任地看看她,摸摸她的頭。這些細(xì)節(jié)性的肢體語言給她安全感,也給了她一些安慰。因為第一節(jié)課非常重要,我必須幫她在我面前樹立一個好的形象。
接下來,我又出了幾道覺得她能做出來的很簡單的題一本正經(jīng)地對她說:“這幾道題可能你做不出來,可老師想讓你試試。”她抬頭看看我,撇撇嘴,什么也沒說低頭做了起來。能看出來她自信不足,甚至毫無自信。我之所以出這么簡單的題主要是為了幫她建立自信。有了自信,一切都好說了。
結(jié)果她都做對了,我便露出吃驚的神色,搖搖頭說:“出乎我的意料,沒想到你做對了,真棒!”很少聽到夸獎的她聽了我的話,眼睛亮了,瞪得大大的,問:“真的?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
于是,我又出了幾道比上一次略難的題讓她做。盡管難了些,但都是三年級的題,我知道她能做出來?墒,讓我沒想到的是,她用眼睛掃了一遍題就很干脆地說:“老師,很難!我不會做。”聽她這么一說,我知道她為什么成績越來越不理想了,因為孩子已經(jīng)在潛意識里給自己做了判斷:數(shù)學(xué)很差,難題不會做。有了這樣的想法,她的思維便產(chǎn)生了惰性,遇到問題不去思考。對這樣的孩子,建立自信是提高她成績的重要途徑。
于是,我很溫和地說:“你再讀讀題,好好想想,肯定能做出來!”她迫于無奈,又讀了一遍就要下筆。為了保險起見,我再次強(qiáng)調(diào)說:“再讀一遍題!”于是,她又讀了一遍題,這次讀題比前兩次認(rèn)真多了,最終硬是把題做出來了。我臉上再一次掛滿了驚喜,很誠懇地鼓勵她:“我發(fā)現(xiàn)你不會做題最主要的原因是沒認(rèn)真讀題,沒有好好地去思考問題!其實,你是會做的!彼脩岩傻难凵窨粗,似乎在證實這句話的可信度。
我之所以這樣告訴她,主要是為了強(qiáng)化她認(rèn)真思考問題的習(xí)慣。有了這頂帽子,還有剛才得到的自信,在接下來上課的時候,她就會積極主動地認(rèn)真思考。就這樣,在一個月里,我一共給她上了12次課。期末考試的時候,她竟然考到了90分!
可是,過了年后,我又沒時間再輔導(dǎo)她。在我的建議下,她媽媽又找了其他家教老師。在五年級快結(jié)束的時候,她媽媽又來找到我說:“孩子成績又到了70多分,六年級時一定要輔導(dǎo)她。”
進(jìn)入六年級,我又開始輔導(dǎo)這個孩子,采用的方式方法和以前如出一轍。很快,又到了期末考試?荚嚭蟮囊惶,我正在上課,手機(jī)響了,我接通了,一個驚喜的聲音傳來:“老師,我數(shù)學(xué)考了96分!”“什么?再說一遍!”我簡直不敢相信我的耳朵!這次考試,她比班里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的分?jǐn)?shù)都高。
這絕對不是偶然,也不是碰巧!這與我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有著必然的聯(lián)系!
這個學(xué)生一次次明顯的進(jìn)步驗證了孩子成績差的原因不是孩子智力有問題,而是家長老師的教育教學(xué)方式欠妥。老師家長急于求成,每當(dāng)孩子做錯題時就會橫加指責(zé),妄下結(jié)論,給孩子戴上這樣那樣的帽子,致使孩子失去自信,失去自尊,最終導(dǎo)致孩子破罐子破摔。
我最近輔導(dǎo)了一個活潑可愛的男孩子。他今年上五年級,自上小學(xué)以來,數(shù)學(xué)成績很少及格,尤其是到了高年級,每次考試都是30多分。父母找過家教,也去過補(bǔ)課班,可他不是被老師轟了回來,就是每堂課都成為被老師批評的重點(diǎn)對象?粗议L著急得不知如何是好,也看著孩子可愛的樣子,我決定幫幫他。
以下是我在輔導(dǎo)他的過程中做的記錄:
( 一 )
今天中午吃過飯后,孩子跟媽媽急匆匆來了。他媽媽問:“老師,咋收費(fèi)?”我笑笑說:“憑你的收入,交不起家教費(fèi)!我?guī)偷氖呛⒆,與錢沒關(guān)系!”家長聽了連連道謝后離開。
孩子笑瞇瞇地看著我,我還了他一個微笑。
上課開始了。
“老師之所以給你補(bǔ)課,是因為老師很欣賞你!你有信心嗎?”我看著他問。
“有!”回答鏗鏘有力!一直沒受到過表揚(yáng)的他有些激動。
接下來,我開始給他出題了。
“老師,是一年級的題嗎?”他好奇地問。
“我也不知道。老師亂出,你就亂做!蔽业卣f。
“嘿嘿!彼α。
知道他基礎(chǔ)很差,為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性,我剛開始必須出些簡單的題讓他來做,先從一年級開始吧。
題目出來后,我要求他每道題認(rèn)認(rèn)真真讀三遍,目的是讓他養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。然后就是字跡工整,哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)都不能馬虎。不一會兒,前兩道都做對了,我故意裝出驚訝的神情說:“哇,真厲害!兩道題都對了!”聽了我的表揚(yáng),孩子眉飛色舞,好不得意!
“老師,快點(diǎn)出題!”他竟然催我出題了。
第三道題略微有些難度,他做錯了。
我想:不能在這個時候打擊他的積極性,否則,對以后學(xué)習(xí)沒好處。
于是,我像前兩次一樣給他打了一個大大的對鉤。他看了,得意地說:“哈哈,又對了!”
接下來,我出的題都在他能做出的范圍內(nèi),我知道這第一次相當(dāng)重要!一旦讓孩子連續(xù)幾次失敗,就會打擊他剛剛激發(fā)起來的學(xué)習(xí)積極性!
等他把所有的題都做完后,我點(diǎn)點(diǎn)頭對他說:“這里的題,你只做錯了一道。你再細(xì)心修改一下,肯定能對!”做了這么多題只錯了一道,此時,他的心情非常好,高高興興地看了那道題后,認(rèn)真地修改對了。
他放下筆,看看表說:“我媽媽咋還不來?”聽了他的話,我知道他該休息了。
“老師再給你出一道題,你自己思考,然后給老師講出來。我想做你的學(xué)生,好不好?”我很誠懇地對他說。
“好啊,太好了!”他一聽我做他的學(xué)生高興得不得了。
“老師,快出題!”他有些迫不及待了。
趁這個機(jī)會,我出了一道略微有難度的題。他看了又看,然后走到黑板前,像老師一樣,把主要內(nèi)容寫在黑板上,然后一邊列算式,一邊給我講解。結(jié)果,真做對了!
看到這情景,我暗自高興!第一節(jié)課成功了。接下來還有時間,但我沒再讓他做題,而是對他說:“給老師講個故事吧!”
媽媽來接他了,我只評價了兩個字:“很好!”媽媽帶著孩子高高興興地離去了?粗麄冸x開的背影,我長長地舒了口氣,也開始對這個孩子充滿了信心。
教育孩子,必須尊重孩子,走進(jìn)他的心里,跟他進(jìn)行心與心的交流。這樣,孩子才能接受你的語言,接受你傳遞給他的信息。基礎(chǔ)差的學(xué)生,老師家長不能著急,應(yīng)該遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),讓孩子嘗到成功的喜悅,從而增強(qiáng)自信,這樣才能調(diào)動他所有的靈感去思考問題、解決問題。
2012年11月26日
( 二 )
午飯后,孩子高高興興地被媽媽送來了。說實話,孩子有些辛苦,本來中午可以休息的,可是為了趕課程,孩子必須放棄休息時間來學(xué)習(xí)。
“五年級的書拿來了嗎?”我問。
“沒有,你沒告訴我!边@小子給忘了。我只好把其他同學(xué)的書拿來給他看。
“與你的一樣嗎?”我問。
“不一樣!
我翻出書里的一道感覺他能做出的題對他說:“這樣的題你們還沒學(xué)呢,你試試。”
“真的?”處于好奇,他欣然拿起了筆,不一會兒工夫,題做出來了。我擠擠眼睛說:“棒!”
能看出來,他自信了很多,也很高興。
于是,我出一道比較有難度的題。他看了看,想了想?此纳袂椋袉栴}了。果不其然,在他考慮沒頭緒時,他開始亂列式子了,我沒有去阻止他。等他做完了,我一步步去問他每個式子算出了什么,他卻答不上來。
“好好想想,