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《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研修指南：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用（文科）》嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，旨在為中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升提供相關(guān)的指導(dǎo)�！度珖行W(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研修指南：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用（文科）》在編寫過程中，充分運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的思想，以課堂教學(xué)開展的具體過程為主線展開，從技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入開始，依次是技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)、技術(shù)支持的總結(jié)與復(fù)習(xí)、技術(shù)支持的教學(xué)評價。
《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研修指南：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用（文科）》在體例設(shè)計上力求創(chuàng)新、求實與統(tǒng)一，每個專題中都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“關(guān)鍵術(shù)語”、“內(nèi)容導(dǎo)圖”、“情境導(dǎo)入”、“活動”這五個要素。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要說明本專題的大概內(nèi)容；關(guān)鍵術(shù)語可以作為學(xué)習(xí)者自學(xué)時的索引；內(nèi)容導(dǎo)圖讓學(xué)習(xí)者無論是自學(xué)還是復(fù)習(xí)都能更迅速地把握本專題的核心內(nèi)容。每個活動中都包括“理論導(dǎo)學(xué)”、“案例片段解析”、“小組討論”、“實踐活動”這四個環(huán)節(jié)。理論導(dǎo)學(xué)與案例片段解析一一對應(yīng)，理論結(jié)合實踐，升華學(xué)習(xí)者對理論知識的理解，同時利用“提示”將重點信息進(jìn)行突出與強(qiáng)調(diào)；小組討論和實踐活動讓學(xué)習(xí)者更容易開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在交互和反思中進(jìn)一步固化和提升所學(xué)習(xí)的理論知識�！度珖行W(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研修指南：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用（文科）》在最后提供了五個不同學(xué)科的經(jīng)典案例，不僅可以作為學(xué)習(xí)材料，也可以作為教學(xué)參考資料。

《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研修指南：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用（文科）》：
（二）檔案袋的適用范圍
檔案袋評價大多用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、取得的進(jìn)步與改變的歷程，尤其是學(xué)生的反思對改進(jìn)學(xué)習(xí)所帶來的影響，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和自我成長，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。一旦主題明確后，可由學(xué)生自主決定檔案袋的組織架構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式與數(shù)量，并且可由學(xué)生做自我反省、自我評價。教育人員通過分析檔案袋，可了解學(xué)生的表現(xiàn)與成長。從內(nèi)容層面來看，學(xué)習(xí)檔案袋屬于過程型檔案袋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的細(xì)節(jié)變化，重點體現(xiàn)學(xué)生取得進(jìn)步的過程，也包括學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段或各個學(xué)習(xí)單元形成的發(fā)展?fàn)顩r與成果。檔案袋評價一般用于課程計劃或產(chǎn)品制作或?qū)W生還處在發(fā)展與完善過程，因此，可以根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，在時間序列上連續(xù)地收集資料、擴(kuò)充檔案袋資料，對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行定期整理與反思，并定期開展形成性評價，增進(jìn)學(xué)生自我成長。
（三）設(shè)計電子檔案袋
傳統(tǒng)的檔案袋可用資料袋、文件夾來做，最好全班統(tǒng)一式樣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立袋中袋，把資料分門別類地放人各小袋中，便于今后查找、分析和評價。在評價工具支持下我們可以很方便地設(shè)計管理自己的檔案袋。如博客就是一種簡單、易行的可選擇方案。博客的網(wǎng)頁形式可以將學(xué)生的作品歸類存放。學(xué)生通過博客發(fā)布日志，自由表達(dá)觀點和見解，記錄學(xué)習(xí)和思考過程，記載個人生活點滴、思想頓悟，以及思維方式、發(fā)展過程，并及時更新，自然地按照時間進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織。這些記錄能夠反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進(jìn)程和各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程，描繪出個人知識形成和認(rèn)知的提升軌跡，因此成為對學(xué)生過程性評價的重要依據(jù)。
（四）課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)在文科教學(xué)中的應(yīng)用
課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師錄題、學(xué)生課堂測驗、學(xué)生測驗統(tǒng)計、教師測驗答疑、測驗評價、家長反饋實時成績、家長反饋學(xué)業(yè)進(jìn)展等功能。每個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)電子檔案都是一個記錄并幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果和自我了解的過程。這個過程全面地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，任課教師、班主任、家長能夠從中清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程和目標(biāo)達(dá)成度的強(qiáng)弱，是評價學(xué)生和學(xué)生自我評價以及教師評價的依據(jù)。該平臺在文科教學(xué)中的具體應(yīng)用如下：
1.教師優(yōu)選教材，完成錄題
課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)平臺信息量大，生動直觀，能夠增加課堂容量，加大信息傳播密度，文科教學(xué)可以借助該系統(tǒng)提高教學(xué)效率。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種系統(tǒng)化的教學(xué)思路。
比如教師可以就文科知識結(jié)構(gòu)按文本知識、語言知識、作家作品鑒賞知識等不同類型設(shè)置錄題單元，可以在此基礎(chǔ)上將教材中的單元重新組合成新單元，進(jìn)行單元教學(xué)改革。這樣，教師就可以借助電子平臺整體而有序地考慮教學(xué)過程的各結(jié)構(gòu)成分及相互聯(lián)系，以盡可能實現(xiàn)文科教學(xué)的優(yōu)選，力求使教學(xué)全過程及每一結(jié)構(gòu)都能發(fā)揮最優(yōu)功能。
2.學(xué)生隨堂測驗，統(tǒng)計數(shù)據(jù)
電子系統(tǒng)便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能夠即時反饋評價學(xué)生整體和個體學(xué)習(xí)情況。這是一種形成性評價，可以不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的信息，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個體在課堂學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步和變化，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的地方。教師可以借助它及時給予學(xué)習(xí)評價和反饋，及時為學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展的方向。.
例如，在隨堂測驗完成之后，教師點擊“學(xué)生管理”功能菜單下的“測驗統(tǒng)計”，界面右方就會出現(xiàn)這次測驗錯誤最多的前20道試題。這樣，教師就可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)策略來適應(yīng)學(xué)生的具體情況。
又如，學(xué)生運用博客發(fā)表對《列夫·托爾斯泰》一課的反思，包括課上的表現(xiàn)、對課文的理解、自己不懂的問題、與別人不同的見解。這些記錄能夠反映出學(xué)生整個學(xué)習(xí)進(jìn)程和各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程，描繪出個人知識形成和認(rèn)知的提升軌跡，因此成為對學(xué)生過程性評價的重要依據(jù)。將評價與學(xué)習(xí)過程相融合，也是后續(xù)總結(jié)性評價的基礎(chǔ)。
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