總述　艱難的行進
一、研究開展的基本狀況
二、結題總報告的整體結構
三、研究突破的自我評價
第一部分　基礎教育改革宏觀研究
第一章　當代國際基礎教育改革：理論架構與實踐取向
　 第一節(jié)　影響當代國際基礎教育改革的兩大理論思潮
　第二節(jié)　多元破解教育公平難題
　第三節(jié)　不懈追求教育質量的提升
　第四節(jié)　對公民教育的普遍重視
　第五節(jié)　推進教育管理機制創(chuàng)新，促進學校自主辦學
　第六節(jié)　結論與借鑒
第二章　當前中國不同地區(qū)基礎教育改革與發(fā)展狀況評析
　第一節(jié)　我國教育發(fā)展非均衡狀況的區(qū)域表現(xiàn)及其原因分析
　第二節(jié)　不同地區(qū)促進基礎教育均衡發(fā)展的思路、經(jīng)驗與對策
　第三節(jié)　基礎教育區(qū)域均衡發(fā)展的問題分析、政策建議及理論思考
第三章　20世紀中國基礎教育學制改革的歷程與問題
　第一節(jié)　基礎教育學制改革的歷程與學年結構
　 第二節(jié)　雙軌制與單軌制關系變化
　第三節(jié)　文理分科與并科取舍演變
　第四節(jié)　功能綜合與功能分散的不同選擇
第四章　當代中國現(xiàn)代學校制度建設的整體思考
　 第一節(jié)　把握現(xiàn)代學校制度的基本內涵
　第二節(jié)　確立現(xiàn)代學校制度的價值追求
　第三節(jié)　解決現(xiàn)代學校制度建設的關鍵問題
　第四節(jié)　正確處理改革中的三大關系
　第五節(jié)　遠景：期望的走向
第二部分　學校教育改革深化專題研究
第五章　中國教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉換
　 第一節(jié)　傳統(tǒng)教育概念的演變
　第二節(jié)　近代教育概念的形成
　第三節(jié)　近代教育概念的表達
　第四節(jié)　學校教育與教化的分離
　第五節(jié)　從“學”到“教育”的變遷
第六章　關懷生命：當代中國學校教育的價值取向
　第一節(jié)　學校教育價值的詮釋
　第二節(jié)　當代中國學校教育價值取向更新的需要
　第三節(jié)　重新認識學校教育與生命的關系
　第四節(jié)　重建當代中國學校教育價值取向
第七章　義務教育學齡生發(fā)展的階段性特征與學校教育
　第一節(jié)　小學生成長階段性特征分析
　第二節(jié)　初中學生成長階段性特征分析
　第三節(jié)　學校教育為學生建構自我發(fā)展創(chuàng)造條件
第八章　中國普通高中學生發(fā)展特征與培養(yǎng)目標的多維分析
　 第一節(jié)　高三與大一學生發(fā)展問題的凸顯
　第二節(jié)　高中學生成長狀態(tài)的系統(tǒng)調研
　第三節(jié)　普通高中培養(yǎng)目標的多維分析
　第四節(jié)　對高中教育改革的幾點思考
第九章　學校教學改革的理論與實踐
第十章　學校轉型中的領導發(fā)展與管理變革
第十一章　當代中國學校的文化建設
第十二章　教育研究中理論與實踐的關系再探
第三部分　中國教育學重建研究
第十三章　在裂變與重聚中創(chuàng)生：2001～2005年中國教育學科發(fā)展評析
第十四章　當代中國教育學研究“學科立場”的尋問與探究
第十五章　基于“教育學立場”的教育人類學初探
第十六章　中國學術轉型與教育學的轉型研究索
第十七章　“生命·實踐”教育學建設階段性進展報告
后記