進(jìn)入初中后，隨著學(xué)科的增多，有些孩子開(kāi)始出現(xiàn)了偏科，這種現(xiàn)象在初三則表現(xiàn)得特別明顯：有的是一科突出，其他平平；有的是文科或理科一方面突出，另一方面較弱；還有的是一科較弱，其他都較強(qiáng)。家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法，有的放矢地予以幫助，才能有效防止和根治“長(zhǎng)短腿”的現(xiàn)象。
　　豆豆總體上各科成績(jī)都不錯(cuò)，但英語(yǔ)一科總在拉后腿，致使他總是在“中檔區(qū)”蟄居不前。對(duì)于自己的成績(jī)，豆豆總是抱著樂(lè)觀的看法，企圖用其他科的高分來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)的弱勢(shì)。但是，由于豆豆是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，所以對(duì)于成績(jī)的徘徊不前感到著急、焦慮，全市統(tǒng)一考試的失利讓他后悔當(dāng)時(shí)不聽(tīng)老師家長(zhǎng)的勸告。豆豆的偏科現(xiàn)象，可能由以下兩個(gè)原因造成：一是興趣的問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)方法不感興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)不好，成績(jī)不好就更加沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)讓豆豆出現(xiàn)了英語(yǔ)“短腿”的現(xiàn)象。二是思維定勢(shì)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上是有很多不同的，甚至是完全相反的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)喜歡用漢語(yǔ)的思維方式，這樣肯定是有困難的，所以豆豆的英語(yǔ)成績(jī)不好也可能是這種固定的漢語(yǔ)的思維方式所造成的。
　　點(diǎn)點(diǎn)的偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，只有一科物理拔尖，其他科目一塌糊涂，甚至于只聽(tīng)物理課，其他課上都在做自己的事。經(jīng)過(guò)了老師多次勸解，他仍然我行我素。點(diǎn)點(diǎn)的這種現(xiàn)象可能是由于對(duì)物理的極度喜愛(ài)，把時(shí)間都花在了物理上，而無(wú)暇顧及其他學(xué)科。這樣就使得其他學(xué)科的成績(jī)較差，而成績(jī)一差，反過(guò)來(lái)又使點(diǎn)點(diǎn)更不愿學(xué)習(xí)了。這樣，循環(huán)往復(fù)，點(diǎn)點(diǎn)其他學(xué)科的成績(jī)就越來(lái)越差。對(duì)于像點(diǎn)點(diǎn)這樣的學(xué)生，其他學(xué)科基礎(chǔ)太差，似乎補(bǔ)起來(lái)并不容易，再加上對(duì)它們的興趣不大，硬是要補(bǔ)的話，可能會(huì)引起他的反抗心理，適得其反，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)心理。我國(guó)偉大的教育家孔子提出了“因材施教”這一教育理念，對(duì)于像點(diǎn)點(diǎn)這類(lèi)的學(xué)生——在某些方面很有天賦，有可能是這方面的專(zhuān)才——的培養(yǎng)上，就應(yīng)采取這一教育理念。不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)約束他們，而應(yīng)針對(duì)他們的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)手法，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)于苛求成績(jī)上的完美，看到孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)給予鼓勵(lì)，要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓孩子能在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做適宜的引導(dǎo)，不應(yīng)把應(yīng)試教育的觀念強(qiáng)加在孩子身上，讓他們感覺(jué)身負(fù)重?fù)?dān)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)壓力太大，不利于學(xué)習(xí)。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子時(shí)，讓他多接觸些各個(gè)方面的東西，當(dāng)然不能硬逼，可以采取例如多上博物館、多購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍等方式，讓孩子愛(ài)上那些他原本沒(méi)什么興趣的學(xué)科。
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