信息文明時(shí)代是普及大學(xué)教育的時(shí)代，精神生產(chǎn)和精神生活成為文明重心，知識分子成為泛化的群體，大學(xué)生情感模式是當(dāng)代文化心理結(jié)構(gòu)及其未來趨勢的具體體現(xiàn)，大學(xué)情感教育是文化心理現(xiàn)代化的重要組成部分，也是文化創(chuàng)新和創(chuàng)造力培育的必要環(huán)節(jié)，更是現(xiàn)代人格培養(yǎng)和高科技時(shí)代自覺能動的主體培養(yǎng)的主渠道，對大學(xué)情感教育的理念建構(gòu)有重要的理論價(jià)值。
書稿從分析我國情感教育現(xiàn)狀入手，提出對策性研究策略，并系統(tǒng)論述了個體情感（包括親情、友情、愛情、鄉(xiāng)情），社會情感（包括政治激情和經(jīng)濟(jì)情感），文化情感（包括宗教情感、倫理情感、哲理情感、科學(xué)氣質(zhì)、審美情感及人類情懷等）的基本內(nèi)涵、存在的問題及建構(gòu)培育的重點(diǎn)，在國內(nèi)外相關(guān)研究中達(dá)到了先進(jìn)水平，也符合中國大學(xué)生心靈成長需求，相信本書出版會有力促進(jìn)我國情感教育的發(fā)展。
緒論：中國情感教育現(xiàn)狀分析及對策研究
第一節(jié) 情感教育是中國當(dāng)代教育的軟肋
第二節(jié) 情感教育理論資源清點(diǎn)及實(shí)踐探索總結(jié)
第三節(jié) 情感教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)對策
第四節(jié) 大學(xué)情感教育理念研究對當(dāng)代情感世界解析的意義
第一章 親情反思
第一節(jié) 心理斷乳期的親情反思和情感反哺
1．1．1 心理斷乳
1．1．2 情感發(fā)育
1．1．3 自我成長
1．1．4 我們?nèi)绾巫龈改?br> 1．1．5 情感反哺
第二節(jié) 親情的理性分析
1．2．1 親情的一般原則
1．2．2 母愛更多本能色彩
1．2．3 父愛的理性特征
1．2．4 父愛與母愛的平衡
1．2．5 親情關(guān)系與社會關(guān)系預(yù)演
1．2．6 子女對父母的情感與文化發(fā)展
第三節(jié) 社會變遷與親情模式轉(zhuǎn)化
1．3．1 從古希臘神話看人類家庭親情的演進(jìn)
1．3．2 從中國傳統(tǒng)倫理政治看親情的社會本質(zhì)
1．3．3 社會制度變遷中親情的外擴(kuò)與內(nèi)斂
第二章 友情建構(gòu)
第一節(jié) 朋友是自己的鏡子
2．1．1 流年友情
2．1．2 大學(xué)友情流程
2．1．3 知心學(xué)友
2．1．4 同室兄弟姐妹
第二節(jié) 傳統(tǒng)友道觀與現(xiàn)代人際關(guān)系
2．2．1 惜緣慎交
2．2．2 傳統(tǒng)友道觀
2．2．3 朋友信義
2．2．4 交往方式與社會機(jī)制
第三節(jié) 大學(xué)交友之道
2．3．1 開放人格，開朗性情
2．3．2 自然交往，看淡分合
2．3．3 重情重義，禮尚往來
2．3．4 熱情相助，解圍濟(jì)困
2．3．5 不卑不亢，平等尊重
2．3．6 理解寬容
2．3．7 友情與嫉妒
2．3．8 沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人
2．3．9 不要在刻意結(jié)交中放棄和迷失自我，導(dǎo)致心理失衡
2．3．10 友情的泛化與升華
第三章 愛情實(shí)踐
第一節(jié) 愛情理想的確立和明晰
第二節(jié) 愛情的本質(zhì)與屬性
第三節(jié) 愛情辯證法及組合類型
……
第四章 鄉(xiāng)情拓展
第五章 社會情感體認(rèn)
第六章 政治激情的冷卻
第七章 經(jīng)濟(jì)情感的升華
第八章 現(xiàn)代文化情感建構(gòu)的兩大基石：科學(xué)情感與審美情感
第九章 情感規(guī)范的反思與突破
第十章 全球化時(shí)代人類情感世界發(fā)展走向
參考文獻(xiàn)
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