\\t第一部分
\\t“新基礎教育”理念是語文教學改革之“魂”
\\t第一章語文學科價值再認識 ＼
\\t一、培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的新人——語文學科的生命價值＼
\\t二、培養(yǎng)學生語文能力——語文學科特有的價值＼
\\t三、言語主體的言語實踐——形成發(fā)展語文能力的基本途徑＼
\\t四、“新基礎教育”理念轉化為行為實踐——語文教學改革的基本任務＼
\\t第二章語文學科教學思維方式轉換＼
\\t一、語文教學中陳舊思維方式的表現(xiàn)＼
\\t二、“新基礎教育”語文教學思維方式轉換＼
\\t第三章語文學科教學方法論轉換＼
\\t一、方法論內(nèi)涵及要點＼
\\t二、傳統(tǒng)教學方法論批判＼
\\t三、“新基礎教育”教學方法論轉換＼
\\t第四章語文教學目標認識和語文教學重心確立＼
\\t一、語文教學目標認識＼
\\t二、語文教學重心確立＼
\\t第二部分
\\t基于閱讀能力培養(yǎng)的教學結構
\\t第五章閱讀能力內(nèi)涵、形成與發(fā)展的影響因素＼
\\t一、閱讀能力內(nèi)涵＼
\\t二、閱讀能力形成、發(fā)展的影響因素＼
\\t第六章閱讀能力培養(yǎng)基本要求和途徑＼
\\t一、閱讀能力培養(yǎng)基本要求＼
\\t二、閱讀能力培養(yǎng)基本途徑——改革課堂教學、提高課堂教學效率＼
\\t第七章閱讀理解能力培養(yǎng)的方法策略＼
\\t一、做好閱讀能力培養(yǎng)的前提工作＼
\\t二、基于學生閱讀理解的單項能力培養(yǎng)＼
\\t三、基于學生閱讀能力培養(yǎng)的篇章教學結構＼
\\t第三部分
\\t基于表達交流能力培養(yǎng)的教學結構
\\t第八章作文教學現(xiàn)狀與反思＼
\\t一、歷史要求＼
\\t二、世紀更替中，國外作文教學新思考＼
\\t三、我國《標準》對作文教學要求＼
\\t四、以“新基礎教育”基本理念審視當前作文教學＼
\\t第九章基于“新基礎教育”學生表達交流能力培養(yǎng)的思考＼
\\t一、破舊作文觀，立新作文觀＼
\\t二、“作文”、“口語交際”能力培養(yǎng)整合為“表達交流能力”培養(yǎng)＼
\\t三、培養(yǎng)表達交流能力的教學要求＼
\\t第十章培養(yǎng)表達交流能力的基本途徑與基本方法＼
\\t一、培養(yǎng)表達交流能力的基本途徑＼
\\t二、培養(yǎng)表達交流能力的基本方法＼
\\t第四部分
\\t積極開展課外學習提高學生語文能力
\\t一、積極推進學生課外閱讀＼
\\t二、積極組織學生投入母語學習活動＼
\\t第五部分
\\t我們的追求——語文教師的理想風采
\\t一、用創(chuàng)造性勞動獲得教師職業(yè)的尊嚴和歡樂＼
\\t二、“新基礎教育”理念是教師專業(yè)素養(yǎng)的理性支點＼
\\t三、準確理解和熟練掌握語文學科基礎知識與技能＼
\\t參考書目＼
\\t后記＼