本書基于對提高思想政治教育針對性和實效性問題的關切，以哲學前提批判反思的方式，通過教師理解性實踐的視角，審視和研究思想政治教育何以可能的元問題，為思想政治教育哲學話語系統(tǒng)的構建提出一個新的范疇，即思想政治教育的“先在結構”。旨在揭示以人為本和交互理解的現(xiàn)代思想政治教育條件下，教育者通過自身與其他思想政治教育要素交互作用所確立起來的關系性存在，進而在教育主體思維中建構起的“先在結構”，是思想政治教育何以可能的重要前提和先決條件。圍繞思想政治教育的先在結構，共分五個章節(jié)闡述了思想政治教育先在結構的本質和特征、要素與系統(tǒng)、機制與運行、境遇與超越、優(yōu)化與建構，為深入探討和有效解決思想政治教育理論與實踐的基礎性前提問題做出了有益的嘗試。
第一章 思想政治教育先在結構概述
一、思想政治教育先在結構問題的提出
二、先在結構在哲學研究中的體現(xiàn)
三、先在結構在各學科領域中的研究進程
四、思想政治教育先在結構研究的方法論原則
第二章 思想政治教育先在結構的本質和特征
一、思想政治教育先在結構的本質內涵
二、思想政治教育先在結構的基本特性
三、思想政治教育先在結構的基本功能
第三章 思想政治教育先在結構的要素與系統(tǒng)
一、思想政治教育先在結構的基本構造
二、思想政治教育先在結構的層次類型
三、思想政治教育先在結構的主要圖式
四、思想政治教育先在結構的構成方式
第四章 思想政治教育先在結構的機制與運行
一、思想政治教育先在結構的形成機制
二、思想政治教育先在結構的顯化機制
三、思想政治教育先在結構的融接機制
四、思想政治教育先在結構的運行機制
第五章 思想政治教育先在結構的境遇與超越
一、困境思考
二、場域思考
三、過程思考
第六章 思想政治教育先在結構的優(yōu)化與建構
一、理想化
這尤其體現(xiàn)在對未成年人“做人”的教育上。首先，未成年人處于成長發(fā)展期，他們的思想意識領域還處于一塊“白板”的狀況，思想政治教育面對這塊“白板”具有養(yǎng)成性教育的功能。這種教育是通過特定的教育方式，使受教育者的“白板”在“選擇”時，在教育者的引導下自主“描繪”，達到選擇性與引導性的統(tǒng)一，從而逐漸養(yǎng)成社會所要求的思想意識和行為規(guī)范。其次，當受教育者的思想狀況和道德行為有悖于社會要求時，思想政治教育就無疑要發(fā)揮其轉變性的教育功能，使受教育者從原來存在的非良性的思想道德品行扭轉到良性發(fā)展的方向上來。
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思想政治教育的根本目的是提高認識世界和改造世界的能力，在改造客觀世界的同時改造主觀世界。教育者通過先在結構把社會和學校的相對宏觀的思想政治教育目標具體化，在價值前瞻的基礎上進行目標定位，形成更為細致的、可行的思想政治教育任務和方案。目前，我國思想政治教育總的培養(yǎng)目標是促進和實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，主要任務是培養(yǎng)學生的理想信念、愛國主義情懷、道德品質修養(yǎng)、政治覺悟、科學的思維方式以及健康的社會心理。目標定位對于思想政治教
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