何祥林編的《建設(shè)馬克思主義學習型政黨研究》圍繞“一個中心，兩條主線，三個重點”的基本思路，從理論淵源和歷史發(fā)展過程、國外政黨的有關(guān)經(jīng)驗教訓、面臨的挑戰(zhàn)及對策三 本書堅持以馬克思主義為指導，從歷史的、中外比較的、學習型政黨建設(shè)的層面構(gòu)建了一個具有中國特色的馬克思主義學習型政黨建設(shè)的理論框架，并將馬克思主義學習型政黨建設(shè)研究的重點放在現(xiàn)狀分析、問題梳理和對策研究上。 本書還在研究方法運用上做了一些新的嘗試。我們在堅持和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原則的前提下，綜合運用了政治學、歷史學和比較研究等方法。這些研究方法的綜合運用，旨在*全面*深入地探究所研究事物的真相和實質(zhì)。
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前言
上篇
第一章 建設(shè)馬克思主義學習型政黨的理論淵源
一、馬克思恩格斯關(guān)于學習型政黨建設(shè)的論述
二、列寧關(guān)于學習型政黨建設(shè)的論述
三、斯大林關(guān)于學習型政黨建設(shè)的論述
四、與經(jīng)典作家同時代的馬克思主義者關(guān)于學習型政黨建設(shè)的論述
第二章 中國共產(chǎn)黨學習型政黨建設(shè)的歷史進程和經(jīng)驗總結(jié)
一、學習型政黨建設(shè)的初始自發(fā)階段(1921—1935年)
二、學習型政黨建設(shè)的自覺實踐階段(1935—1949年)
三、學習型政黨建設(shè)的獨立探索階段(1949—1956年)
四、學習型政黨建設(shè)的日趨迷惘階段(1956—1978年)
五、學習型政黨建設(shè)的重新認識階段(1978—1989年)
六、學習型政黨建設(shè)的全面展開階段(1989—2002年)
七、學習型政黨建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展階段(2002年至今)
八、中國共產(chǎn)黨加強學習型政黨建設(shè)的歷史經(jīng)驗和啟示
中篇
第三章 蘇聯(lián)和原東歐各國執(zhí)政黨在學習和建設(shè)方面的經(jīng)驗教訓
一、蘇聯(lián)共產(chǎn)黨在學習和建設(shè)方面的經(jīng)驗教訓
二、原東歐社會主義國家執(zhí)政黨在加強學習和建設(shè)方面的經(jīng)驗教訓
第四章 古巴、越南、朝鮮、老撾執(zhí)政黨在加強黨的學習和建設(shè)方面的探索
一、古巴共產(chǎn)黨的探索
二、越南共產(chǎn)黨的探索
三、朝鮮勞動黨的探索
四、老撾人民革命黨的探索
五、古巴、越南、朝鮮、老撾執(zhí)政黨探索學習型政黨建設(shè)的經(jīng)驗和啟示
第五章 主要民主社會主義政黨學習與建設(shè)的舉措及經(jīng)驗教訓
一、德國社會民主黨學習與建設(shè)的舉措及經(jīng)驗教訓
二、法國社會黨學習與建設(shè)的舉措及經(jīng)驗教訓
三、英國工黨學習與建設(shè)的舉措及經(jīng)驗教訓
四、瑞典社會民主黨學習與建設(shè)的舉措及經(jīng)驗教訓
第六章 資本主義國家共產(chǎn)黨在加強黨的學習和建設(shè)方面的探索
一、澳大利亞共產(chǎn)黨加強思想建設(shè)的舉措
二、美國共產(chǎn)黨不斷深化對社會主義的認識
三、塞浦路斯勞動人民進步黨對社會主義的新探索
四、巴西共產(chǎn)黨加強思想教育和政治學習的舉措
五、日本共產(chǎn)黨加強學習的舉措
下篇
第七章 建設(shè)馬克思主義學習型政黨的機遇與挑戰(zhàn)
一、世情：復雜多變的外部環(huán)境帶來重大威脅
二、國情：經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期各種新形勢錯綜復雜
三、黨情：時代新發(fā)展催生黨建新課題
第八章 建設(shè)馬克思主義學習型政黨的現(xiàn)狀與問題
一、調(diào)研的基本情況
二、學習型黨組織建設(shè)取得的成效
三、當前學習型政黨建設(shè)中出現(xiàn)的問題
第九章 建設(shè)馬克思主義學習型政黨的對策
一、與時俱進，更新學習理念
二、拓展深化，豐富學習內(nèi)容
三、多管齊下，明確學習主體
四、多維立體，改進學習方式
五、建章立制，確保學習成效
參考文獻
后記
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