高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，教會(huì)學(xué)生掌握職場(chǎng)溝通與寫作的知識(shí)與技能，對(duì)提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。為此，我們根據(jù)教育部制定的相關(guān)高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，參考近年來(lái)出版的應(yīng)用寫作與口語(yǔ)表達(dá)類教材，博采眾長(zhǎng)，編寫了這本教材。
　　本教材以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通能力為目標(biāo)，淡化理論闡述，注重實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)職業(yè)情境設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，形成了如下特色。
　　1.內(nèi)容實(shí)用在內(nèi)容的選擇上突出高職基礎(chǔ)課教學(xué)“實(shí)用、適用”的特色，選擇高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，及進(jìn)入職場(chǎng)后使用頻率較高的文體組成各章節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，以理解貫通為主，強(qiáng)化訓(xùn)練、重在應(yīng)用；對(duì)寫作理論知識(shí)不做高深的理論闡述，注重通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了，服務(wù)于寫作實(shí)踐。
　　2.體例新穎在章節(jié)結(jié)構(gòu)上打破傳統(tǒng)應(yīng)用寫作教材的結(jié)構(gòu)體系，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，模擬職場(chǎng)情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，各情境由情境導(dǎo)入、任務(wù)描述、案例導(dǎo)引、知識(shí)平臺(tái)、相關(guān)資訊、實(shí)踐演練等部分組成，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與職業(yè)技能提高相結(jié)合。精心設(shè)計(jì)每部分的內(nèi)容，既獨(dú)立成篇又緊密結(jié)合，各部分相互之間構(gòu)成有機(jī)整體。
　　3.實(shí)訓(xùn)扎實(shí)本書強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，各情境內(nèi)容重點(diǎn)放在典型例文分析和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，每章節(jié)都按照由淺入深、情景模擬的原則，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的角色意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　本教材由宋衛(wèi)澤、陳志平老師任主編，韓春英任副主編，陳姍姍老師參加編寫。陳姍姍老師編寫了學(xué)習(xí)情境一；陳志平老師編寫了學(xué)習(xí)情境二；宋衛(wèi)澤老師編寫了教材開篇部分，學(xué)習(xí)情境三任務(wù)2、任務(wù)3、學(xué)習(xí)情境四，學(xué)習(xí)情境六以及附錄部分；韓春英老師編寫了學(xué)習(xí)情境三中任務(wù)1、任務(wù)4以及學(xué)習(xí)情境五。全書由宋衛(wèi)澤老師審定統(tǒng)稿。
　　在教材編寫過(guò)程中，我們參考了一些專家、學(xué)者的著作以及已出版的其他院校同行編寫的同類教材，在此致以誠(chéng)摯的謝意。
　　由于水平所限，本教材一定存在不少缺點(diǎn)和不盡如人意之處，敬請(qǐng)廣大讀者和專家、同行們批評(píng)指正。
　　編者