本書對(duì)高校師范生德育的政策、路徑和問(wèn)題等進(jìn)行梳理，從德育的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、政策體系建設(shè)等方面對(duì)師范生德育的學(xué)校層面實(shí)效路徑進(jìn)行研究，從德育的自我養(yǎng)成、共勉共濟(jì)、終身持守等方面對(duì)學(xué)生層面實(shí)效路徑進(jìn)行研究，從重構(gòu)尊師重道的社會(huì)風(fēng)尚、重建社會(huì)德育的基礎(chǔ)功能、重塑立德樹(shù)人的精神共識(shí)等方面對(duì)社會(huì)層面實(shí)效路徑進(jìn)行研究，

本書是貴陽(yáng)幼兒師范高等�？茖W(xué)校在2018年1月1日至2018年12月31日期間學(xué)校的重大事件、重要活動(dòng);學(xué)校黨政部門的有關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)重要講話,以及教學(xué)、科研等方面的新成果、新經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)等方面的資料。全書共分特載、大事記、校情概覽、黨建與思想政治建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)、交流與合作、系部情況、行政管理、校園

本書共十章，回顧了華中師范大學(xué)學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、青年志愿者聯(lián)合會(huì)、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)中心等學(xué)生組織的創(chuàng)建背景、組織機(jī)構(gòu)、發(fā)展沿革和工作品牌，展現(xiàn)了華中師范大學(xué)學(xué)生組織朝氣蓬勃、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木�神風(fēng)貌和社會(huì)責(zé)任感，以鼓舞新一代華師青年在新的征程上弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

本書是一部真實(shí)記錄豫南第一家民辦高校信陽(yáng)學(xué)院辦學(xué)歷史、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的著述。本書嚴(yán)格遵循現(xiàn)代科學(xué)理論和方法,完備體例,規(guī)范行文,盡可能系統(tǒng)、客觀、真實(shí)地反映學(xué)校的歷史發(fā)展進(jìn)程和辦學(xué)特色。全書以尊重歷史,實(shí)事求是為原則,力圖完整準(zhǔn)確客觀地記錄和反映信陽(yáng)信陽(yáng)從創(chuàng)辦到繁榮的歷史進(jìn)程。時(shí)間上限為2002年4月,下限為2022年6月。

本書共五章，內(nèi)容包括：師范專業(yè)認(rèn)證的理論研究、師范專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐研究、師范教育的理論研究、師范教育的創(chuàng)新研究、師范教育的實(shí)踐應(yīng)用研究。

本書站在歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的結(jié)合部上，立足中國(guó)國(guó)情和華師實(shí)踐，以開(kāi)闊的全球化視野，圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度有效融合，就高水平師范大學(xué)的人才培養(yǎng)體系展開(kāi)了理論思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

本書共七章，內(nèi)容包括：新時(shí)期教師教育的基本理論、新時(shí)期教師教育發(fā)展的研究、新時(shí)期教師教育課程設(shè)置、新時(shí)期教師教育技術(shù)、新時(shí)期教師教育政策、新時(shí)期教師教育模式改革、新時(shí)期教師教育改革研究。

本書以師范專業(yè)的中學(xué)教育二級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例，以其認(rèn)證的指標(biāo)要素為基礎(chǔ)，分析師范專業(yè)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的學(xué)理依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、政策依據(jù)，為建立師范專業(yè)質(zhì)量保障指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，建立指標(biāo)的數(shù)學(xué)模型。最終，構(gòu)建了以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的師范專業(yè)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，闡釋質(zhì)量保障體系的立體化運(yùn)行機(jī)制。

本書在厘清教育類課程教師教學(xué)能力發(fā)展的歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，探討了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施背景下高師院校教育類課程教師的角色定位及功能特征，建構(gòu)了教育類課程教師教學(xué)能力構(gòu)成的基本維度及具體指標(biāo)，在分析現(xiàn)狀和探討形成之因的基礎(chǔ)上提出了教育類課程教師教學(xué)能力發(fā)展的路徑。全書共六章：師范生教學(xué)能力培養(yǎng)觀價(jià)值取向的發(fā)展、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)該接受教育，為未來(lái)而工作，并與將影響未來(lái)的一代人一起工作。在芬蘭，自19世紀(jì)初開(kāi)始的公立師范教育，其中專門從事某一門或多門學(xué)科教學(xué)的教師就接受的就是大學(xué)教育。 本書基于教學(xué)和教師教育的未來(lái)發(fā)展的角度，向讀者介紹了坦佩雷大學(xué)在過(guò)去25至30年間學(xué)科教師教育的發(fā)展、理論和實(shí)踐。旨在面向國(guó)內(nèi)外讀者，為那些對(duì)學(xué)科教師教育