本書堅(jiān)持改革導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、政策導(dǎo)向，以圖表與分析相結(jié)合的方式，直觀呈現(xiàn)當(dāng)前我國民辦教育發(fā)展的圖景，深度關(guān)注民辦學(xué)校師生發(fā)展面臨的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題。報(bào)告內(nèi)容包括中國民辦教育年度發(fā)展總報(bào)告、民辦學(xué)校教師發(fā)展報(bào)告、民辦學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告三個(gè)部分。
本項(xiàng)目將1986-2015年中國教育政策學(xué)的海量文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)換成一系列的知識(shí)圖譜，用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法與信息可視化相結(jié)合的知識(shí)圖譜繪制方法勾勒出明晰的中國教育政策學(xué)在發(fā)展軌跡、理論結(jié)構(gòu)、研究前沿和合作網(wǎng)絡(luò)等方面的網(wǎng)絡(luò)圖景。其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有四個(gè)方面：一是在發(fā)展軌跡的知識(shí)圖譜方面，將關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的強(qiáng)弱關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間
本書由三編共13章組成，分別介紹了秦漢魏晉南北朝、隋唐五代、宋元、明朝、清代前中期、晚清時(shí)期、中華民國北京政府、民國等時(shí)期的寧波教育。
《上海教育史》（四卷）是*部完整展現(xiàn)古代至當(dāng)代上海教育變遷發(fā)展的歷史著述。 在中國教育的歷史圖景中，上海教育起步較晚而發(fā)展迅速，初始微小而不斷壯大，表現(xiàn)出獨(dú)特的發(fā)展道路和歷史面貌。古代上海是中國教育的后來者，近代以來的上海則堪稱中國教育探索和改革的先行者、教育思想的策源地、教育交流的窗口、現(xiàn)代教育的領(lǐng)跑者，引領(lǐng)中國教育
全書分為四卷，嘗試展現(xiàn)一部相對(duì)完整的上海教育歷史。論述的時(shí)段始于遠(yuǎn)古，終于2002年。未將上海教育的歷史書寫至當(dāng)下的緣由，是希望讓歷史有一些沉淀，讓還在進(jìn)展的事業(yè)有一個(gè)相對(duì)的結(jié)果，可能會(huì)更容易把握和評(píng)說。四卷的分段：*卷為古代至辛亥革命，第二卷為民國建立至1949年，第三卷為中華人民共和國建立至1976年，第四卷為19
該書是一部面向北京市教育管理機(jī)構(gòu)、北京地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校及教育事業(yè)單位的資料性工具書。
本書選取了對(duì)中國教育產(chǎn)生過重要影響的文章，分為教育基本理論問題研究、教育政策和教育管理學(xué)研究、教育史學(xué)和比較教育學(xué)研究、高等教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)研究、教育心理學(xué)研究。
基礎(chǔ)教育最重要的原則，是了解常識(shí)，尊重常識(shí)。實(shí)踐中，常識(shí)不斷地被關(guān)注，被重新認(rèn)識(shí)，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡(jiǎn)明的常識(shí)。尊重常識(shí)，必然能發(fā)現(xiàn)常識(shí)在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。本書以隨筆形式，結(jié)合中小學(xué)校園實(shí)踐，從學(xué)校教育、課堂教學(xué)和教師素養(yǎng)等不同層面記錄了有關(guān)常識(shí)的問題與思考。
本書基于布爾克的問責(zé)三角理論與漢納謝克的問責(zé)四要素理論所構(gòu)建起來的認(rèn)識(shí)論框架，按照以國家取向、專業(yè)取向、市場(chǎng)取向?yàn)榻?jīng)，以問責(zé)的總體目標(biāo)、基本標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估工具、結(jié)果獎(jiǎng)懲為緯的整體框架，對(duì)美國教師質(zhì)量問責(zé)理論與實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。本書對(duì)于構(gòu)建具有中國特色的教師質(zhì)量問責(zé)體系有積極的借鑒意義。*，就政府主體和政策領(lǐng)域而言，
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