《外國(guó)文學(xué)經(jīng)典重譯的動(dòng)因理論研究與案例分析》以文學(xué)翻譯目前頻繁、持續(xù)發(fā)生的重譯現(xiàn)象為研究對(duì)象，以中外傳統(tǒng)翻譯理論及有代表性的譯家翻譯主張為基礎(chǔ)，采取理論探討與實(shí)例評(píng)析相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)外國(guó)文學(xué)名著《老人與海》的知名譯本進(jìn)行文本分析，解讀重譯實(shí)踐背后的動(dòng)因及其影響因素，從而揭示重譯在文學(xué)翻譯中的獨(dú)優(yōu)惠值，以及對(duì)于原作升

本書為敘事學(xué)理論的奠基之作。本書的范圍涉及近年有關(guān)（文學(xué)中的以及非文學(xué)中的）各種敘事理論的方方面面，顯示這些理論如何已經(jīng)改變了我們對(duì)不僅是虛構(gòu)作品，而且是諸如傳記與歷史寫作這樣的非虛構(gòu)作品的理解。華萊士·馬丁通過(guò)對(duì)同樣幾部作品的反復(fù)分析比較和評(píng)價(jià)這些理論。這些例子是：凱瑟琳·曼斯菲爾德小說(shuō)《

《文學(xué)欣賞》（第3版）在文學(xué)欣賞的基礎(chǔ)上，分別介紹詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)五種文學(xué)樣式的特點(diǎn)、欣賞技巧以及具體的作品分析。各種文體都有例文賞析，可起到引導(dǎo)的作用。同時(shí)，各章節(jié)都設(shè)有思考與練習(xí)部分，幫助讀者加深理解，進(jìn)一步提高分析能力。本書所選例文典型、新穎，貼近學(xué)生生活，可讀性強(qiáng)，能滿足教師、學(xué)生，以及廣大

給孩子的牛津?qū)懽髡n：實(shí)操筆記本

周作人的兒童文學(xué)觀是“兒童本位”，目的是保障兒童能有健全完善的人格和生活。《兒童文學(xué)小論/語(yǔ)文教師小叢書》是周氏兒童文學(xué)研究的集大成者，正文收文十一篇、序一篇，包括《童話略論》《童話研究》《兒歌之研究》《兒童的文學(xué)》《神話與傳說(shuō)》《科學(xué)小說(shuō)》《讀（童謠大觀）》等；附錄精擇了《人的文學(xué)》《兒童的世界》《關(guān)于兒童的書》《楊

本書凝聚了作者多年積累的豐富的寫作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全書一方面論及了文學(xué)閱讀、鑒賞、評(píng)論的科學(xué)知識(shí)，另一方面總結(jié)了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、影視作品閱讀、鑒賞、評(píng)論的規(guī)律或方法，傳授了專家們撰寫論文的經(jīng)驗(yàn)，以供讀者示范。本書適合作為高等學(xué)校寫作類課程的教材，也可供中小學(xué)語(yǔ)文教師作為教學(xué)參考用書，還能幫助讀者提高閱讀和寫作技能，從而增

本書是云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果文庫(kù)之一種。本書重在闡述文學(xué)理論的實(shí)踐特質(zhì)問(wèn)題，認(rèn)為文學(xué)理論在發(fā)展過(guò)程中忽視了它所應(yīng)植根并皈依的文學(xué)實(shí)踐世界，成為孤寂、“自在”的理論王國(guó)，導(dǎo)致話語(yǔ)方式形成了巨大的文化區(qū)隔。據(jù)此前提，進(jìn)一步從實(shí)踐角度探討文學(xué)理論的功能、價(jià)值以及理論機(jī)制問(wèn)題，在實(shí)踐走向、范疇開(kāi)掘、原理反思、理論演進(jìn)等

《論雅俗共賞》是朱自清先生抗戰(zhàn)勝利后所作部分文章的結(jié)集。共收入“關(guān)于文藝的論文十四篇”。在自序中，作者解釋題目說(shuō)，他“企圖從現(xiàn)代的立場(chǎng)上來(lái)了解傳統(tǒng)”，而所謂的“現(xiàn)代立場(chǎng)”，按作者的理解，“可以說(shuō)就是‘雅俗共賞’的立場(chǎng)，也可以說(shuō)是偏重俗人和常人的立場(chǎng)，也可以說(shuō)是近于人民的立場(chǎng)。書中各篇論文都在朝著這個(gè)方向說(shuō)話”。本書作者

在弗里德里克·詹姆遜這本關(guān)于文化分析的著作中，他提供了一種被稱為暫定或可棄標(biāo)準(zhǔn)（aprovisionalordisposablecanon）的獨(dú)特視角——即當(dāng)我們進(jìn)入藝術(shù)與文化產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代，美學(xué)史會(huì)關(guān)注什么？通過(guò)描述一系列生動(dòng)的故事講述者，如文藝復(fù)興時(shí)期的畫家，瓦格納，哈姆雷特，馬勒的交響曲，20世紀(jì)的美國(guó)人（雷蒙德

在我們的創(chuàng)作班里，每個(gè)孩子都有無(wú)窮無(wú)盡的奇幻故事，并不是因?yàn)樗麄兲熨x異稟，而是因?yàn)�，想象和幻想是孩子的本能，是他們認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，一切事物在孩子看來(lái)都是神奇的。于是，我們讓孩子們用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去完成他們的故事作品，教會(huì)他們處理寫作的細(xì)節(jié)，幫助他們發(fā)展自己的故事思維。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，積累了比較豐富的教學(xué)、創(chuàng)