本書是響應(yīng)國(guó)家教育*關(guān)于將心理健康教育納入人才培養(yǎng)體系的通知精神，采用習(xí)近平主席關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向和底線思維的方法論，以培養(yǎng)健康的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，運(yùn)用集成創(chuàng)新方法，在國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科研究成果基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生群體存在的某些心理健康問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，并結(jié)合自己數(shù)十年的相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在全國(guó)大學(xué)生測(cè)評(píng)網(wǎng)站建設(shè)過

本書通過系統(tǒng)闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校心理健康教育的學(xué)理基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)訴求、基本原則、主要內(nèi)容和主要路徑，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及內(nèi)蘊(yùn)的馬克思主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入心理健康教育進(jìn)行了充分論證，為融入提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校教書育人全過程的途徑，豐富了高校心理健康教育的理論和

本書共七章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代人的精神危機(jī)和現(xiàn)代教育中的意氣問題、意氣與教育的古今之爭(zhēng)、重思教化意氣的正當(dāng)性依據(jù)、現(xiàn)代教育對(duì)意氣的教化亦即哲學(xué)生活何以可能等。具體包含從教育古今之爭(zhēng)去理解意氣的必然性、霍布斯對(duì)意氣的壓制與自我保存教育的興起、對(duì)人性的歷史化與清除意氣的可能等內(nèi)容。

本書以鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)為主題，分析和論述了鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)體系框架，并根據(jù)鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的框架內(nèi)容和鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合協(xié)同提質(zhì)的時(shí)代背景，提出鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

本書分為社交、自信、情緒、自制、學(xué)習(xí)、審美、專注和積極八個(gè)部分，內(nèi)容包括：怎樣做自我介紹？如何克服怯場(chǎng)心理？找別人幫忙很丟人嗎？我應(yīng)該怎樣幫助別人？被朋友誤會(huì)怎么辦？怎樣融入別人的談話？什么是分享？等。

心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基石，也是大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基本保證。本書針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)及存在的心理問題，從大學(xué)生心理素質(zhì)教育角度出發(fā)，把目光投向?qū)W生的積極心理品質(zhì)，以成長(zhǎng)為核心，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了心理健康教育各方面的內(nèi)容及培養(yǎng)方法、途徑等，旨在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高他們的自

本書是為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》以及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件精神而編寫的，以期為高校開展勞動(dòng)教育提供新思路、新方法。 本書從大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐出發(fā)，對(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)概念及各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。全書分為上、下兩篇，共10章。上篇為

本書系國(guó)家社科基金（教育學(xué)）青年課題“中國(guó)‘在家上學(xué)’的教育實(shí)踐與監(jiān)管政策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CHA160211）的成果。本書動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了中國(guó)“在家上學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)展歷程，探尋其出現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)因，深入描述和解讀其教育實(shí)踐的表現(xiàn)形態(tài)和運(yùn)作過程，分析中國(guó)“在家上學(xué)”的具體成效與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的“在家上

本書基于項(xiàng)目教學(xué)(PBI)，通過單元1——天文學(xué)習(xí)中的真實(shí)探索和單元2——解決熱能狀況的化學(xué)反應(yīng)，示范了如何設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并通過這兩個(gè)PBI單元內(nèi)容詳細(xì)介紹了以下內(nèi)容：真實(shí)的學(xué)生作品、每節(jié)課的解釋和研究(包括學(xué)生可能對(duì)STEM內(nèi)容的錯(cuò)誤理解)、單元實(shí)施前后的研究結(jié)果(有40多名老師和數(shù)千名學(xué)生參與實(shí)

本書分探究——深度學(xué)習(xí)的引擎、借鑒專家經(jīng)驗(yàn)兩部分，內(nèi)容包括：使用PBL的理由以及方法；人類——好奇的動(dòng)物；為思考創(chuàng)造一個(gè)怡當(dāng)?shù)沫h(huán)境；有聲且可見的思考課堂；設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。