本書(shū)基于國(guó)內(nèi)外已有研究，首先介紹了多感覺(jué)整合的概念、特征及加工機(jī)制，并介紹了特殊群體的多感覺(jué)整合加工；其次介紹了采用行為實(shí)驗(yàn)和事件相關(guān)電位技術(shù)考察注意影響多感覺(jué)整合加工機(jī)制的研究。本書(shū)的研究結(jié)果對(duì)于豐富多感覺(jué)整合領(lǐng)域的研究具有重要的理論意義，拓展了注意與多感覺(jué)整合關(guān)系的研究范圍，并為在特殊群體中探討多感覺(jué)整合加工的認(rèn)知

約翰·哈蒂所在的研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，可見(jiàn)的學(xué)習(xí)研究最終的實(shí)踐呈現(xiàn)結(jié)果應(yīng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的實(shí)體建筑，即可見(jiàn)教學(xué)影響力。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)可見(jiàn)的教學(xué)影響力，通過(guò)大量的調(diào)查研究與有效實(shí)踐案例分析，作者提出了以下5個(gè)執(zhí)行階段（5D）：D1：發(fā)現(xiàn)（Discover），識(shí)別值得追求的教育目標(biāo)和值得解決的問(wèn)題。D2：設(shè)計(jì)(Desig

1998年和2012年，我社先后出版了瞿葆奎先生和馮建軍教授主編的《教育基本理論之研究（1978-1995）》和《教育基本理論研究20年（1990-2010）》，社會(huì)反響良好。《當(dāng)代教育基本理論研究新進(jìn)展（2010-2020）》是這一系列中的第三本，在形式上與上述兩本保持一致。本書(shū)以教育基本理論為論域，以2010202

勞動(dòng)教育實(shí)踐基地運(yùn)營(yíng)與管理

勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育案例選評(píng)

勞動(dòng)教育教學(xué)方法

"本書(shū)以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》為依據(jù)，緊貼國(guó)家勞動(dòng)教育方針，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并提供了豐富的數(shù)字教學(xué)資源，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能。全書(shū)共分為六個(gè)模塊，模塊一：探勞動(dòng)之源，包括認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)與勞動(dòng)觀、堅(jiān)定勞動(dòng)教育目標(biāo)2個(gè)項(xiàng)目；模塊二：塑勞動(dòng)之魂，包括弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、

在新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育、美育背景下，依托國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)培育項(xiàng)目與省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)一流課程、省級(jí)職教開(kāi)放課程實(shí)踐成果經(jīng)驗(yàn)，主編一體化《勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》系列教材，組織勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠與有關(guān)院校專業(yè)教師參與，以思政引領(lǐng)，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。從勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)

"黨的二十大報(bào)告提出“增進(jìn)民生福祉，提高人民生活品質(zhì)”，將“重視心理健康和精神衛(wèi)生”作為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。本書(shū)是一本涵蓋心理健康相關(guān)理論及當(dāng)前大學(xué)生心理狀態(tài)和調(diào)適的教學(xué)用書(shū)，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，內(nèi)容包括心理健康篇、心理適應(yīng)篇、自我意識(shí)篇、情緒管理篇、人際交往篇、戀愛(ài)心理篇、挫折教育篇、學(xué)習(xí)心理篇、完美人格