近年來(lái)，教育公平作為突出的社會(huì)問(wèn)題引起公眾的廣泛關(guān)注，輿論對(duì)中小學(xué)擇校、教育亂收費(fèi)、“教育產(chǎn)業(yè)化”、高校招生中的不公等問(wèn)題的聲討不絕于耳。本書對(duì)我國(guó)教育公平問(wèn)題進(jìn)行了理論梳理和實(shí)證研究，涉及中小學(xué)“擇校熱”、重點(diǎn)學(xué)校制度、示范性高中、“轉(zhuǎn)制”學(xué)校、“校中�！�、“名校辦民�！薄⒔逃�投入、教育亂收費(fèi)、教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差距和地

打包中國(guó)教育

本志書以2000年底淄博行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類教育為紀(jì)事范圍。主要內(nèi)容包括：國(guó)家教育方針、法規(guī)的貫徹與地方教育法規(guī)的制定；組織機(jī)構(gòu)與管理體制；教育督導(dǎo)；學(xué)制與課程等。

在中華文明漫長(zhǎng)的發(fā)展史中，古代封建社會(huì)是高度成熟和發(fā)達(dá)的，體現(xiàn)在文化教育方面，就是地主階級(jí)找到了一套長(zhǎng)治久安、行之有效的教育、考試和用人制度。這套制度在內(nèi)容上，以儒學(xué)為主導(dǎo)；在方式上，以學(xué)校、科舉和書院為主，家庭為輔。中國(guó)古代高度完備的教育、考試制度與高度發(fā)達(dá)的封建社會(huì)是完全匹配的。正因如此，古代的教育、考試制度邁向近