本書真實記錄了全校師生員工在這片沃土上的創(chuàng)業(yè)史、成長史、奮斗史、發(fā)展史，謳歌他們的豐功偉績，增強師生對學校的歸屬感、認同感和自豪感，充分發(fā)揮校史文化的獨特育人功能，意義重大。具體內(nèi)容包括：我當校長主抓了四件事——張光明教授訪談錄；我經(jīng)歷了宜昌醫(yī)專成立和建設(shè)發(fā)展的全過程——劉孝全教授訪談錄；記憶中的宜昌醫(yī)專和我的從教之路

本書立意于高等教育國際化與高校學生管理，從高等教育國際化的概念、高等教育國際化發(fā)展策略、高校學生管理機構(gòu)與隊伍建設(shè)以及高校學生管理工作創(chuàng)新等方面進行論述。高等教育國際化是當今世界教育發(fā)展的重要特征和主要趨勢，是經(jīng)濟全球化對教育提出的客觀要求，高等教育國際化在助力中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，服務(wù)我國走入世界舞臺中央，推動人類命

本書是全國365所高等學校介紹。內(nèi)容包括：北京大學；清華大學；中國人民大學；北京師范大學；北京航空航天大學；中國農(nóng)業(yè)大學；中國傳媒大學；北京電影學院；中央財經(jīng)大學等。

本書介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助大學生確定職業(yè)目標的努力方向，調(diào)動大學生的積極性和主動性，有助于激發(fā)個人潛能。全書共分為八個項目，主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、自我認識、外界探索、職業(yè)決策、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的評估與修正、大學生職業(yè)生涯管理、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

基于探索高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用模式的出發(fā)點，深圳市高校教育信息化學會聯(lián)合深圳市教育信息技術(shù)中心與深圳大學組織深圳全市高校采編了一批建設(shè)和應(yīng)用案例，匯編成集，從多維度，以案例形式介紹深圳高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的成果，為教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用提供參考和借鑒，在教育現(xiàn)代化的征程中發(fā)揮支撐、引領(lǐng)和驅(qū)動作用，不斷豐富、提升、

課程思政是新時代背景下黨中央對高校思想政治工作提出的新要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也明確指出使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過推動課程思政的建設(shè)，打破原有課程之間由于所謂專業(yè)差異產(chǎn)生的育人壁壘，使得各專業(yè)課程與思想政治理論課相融通，使專業(yè)教育中始終承載思想政治教育功能，實現(xiàn)思想政治

大學生對未來往往有著美好的想象和期待：以優(yōu)秀的成績完成學業(yè)、步入心儀的職場、開拓美好的人生。但現(xiàn)實是殘酷的，在大學學業(yè)、職場工作、人生之路上充滿了困難與挑戰(zhàn)，常常讓人備感受挫。 多年來，斯基普·唐寧教授看到許多原本優(yōu)秀、有潛力的學生陸續(xù)遭遇各種失敗，感到沮喪和痛心。他開始探索能夠支持學生大幅提高學業(yè)成

本書為高校公共課大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的配套指導(dǎo)教材，面向大學一年級學生。本書根據(jù)新時代人才培養(yǎng)的要求，全面系統(tǒng)地介紹了大學生就業(yè)的各方面內(nèi)容，共分為導(dǎo)論、就業(yè)指導(dǎo)概述、認識職業(yè)、面試禮儀、就業(yè)安全、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等七章內(nèi)容。本書重視案例教學以及課堂實訓活動的設(shè)計，使得教材接近于教案和實訓活動方案以提高教學效果，幫助學生

本書介紹大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基本知識，揭示創(chuàng)業(yè)規(guī)律。全書圍繞大學生創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力與實踐，系統(tǒng)地介紹了從事創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，包括創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)開辦與成長管理、創(chuàng)業(yè)選址等。本書助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有較強的實用性和指導(dǎo)性。本書理

本書以自我發(fā)展理論為軸心，借鑒人格理論、行動理論和勝任力理論的相關(guān)研究成果，通過理論思辨與田野觀察相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程創(chuàng)造性地劃分為七個階段，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力七步驟模型。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系，研制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表，并利用1811份有效問卷進行了探索性分析、驗證性分析等測量學